Презентация на тему Деятельностный подход на современном уроке по развитию речи у обучающихся с НОДА и УО проект по окружающему миру

в адрес этой формы обучения. Главный недостаток – это

стандартная форма урока, ведущая к формализму передачи знаний; как следствие – психологический дискомфорт ребёнка и негативное отношение к процессу обучения.

начального обучения пока недооценивается.

речи младших школьников с НОДА и УО.

связной речи обучающихся младших классов с НОДА и УО

развитии личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.

с НОДА и УО на уроках по ознакомлению с

окружающим будет проходить более успешно, если применять деятельностный подход.

исследования были определены следующие задачи:
Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме

исследования.
Выявить сущность понятия «деятельностного подхода» и определить способы его использования на уроках по развитию речи.
Определить варианты использования деятельностного подхода на уроках по развитию речи.
Проверить эффективность использования деятельностного подхода в обучении детей.

материалов курсов ПГСГА, новых технологий, наглядных пособий, привлечение к

учебному процессу коррекционной службы учреждения, родителей обучающихся, педагогов – воспитателей.

по проблеме исследования.
- Выявить сущность понятия «деятельностного подхода» и

определить способы его использования на уроках по развитию речи и ознакомлению с окружающим для детей с НОДА и УО.
- Разработать варианты использования деятельностного подхода на разных этапах урока по развитию речи.
- Провести первичную диагностику уровня развития речи обучающихся класса.
- Составить программу коррекционной работы по развитию связной речи у детей с НОДА и УО с использованием технологии деятельностного подхода на учебный год.
- Диагностическим путем проверить эффективность использования деятельностного подхода в обучении детей с НОДА и УО по развитию связной речи.

младших школьников» Фотековой Т.А. была использована для выявления особенностей

речевого развития детей младшего школьного возраста: качественной и количественной оценки нарушения, получения и анализа структуры дефекта речевого профиля, структуры дефекта. Разработана бальная система для оценки выполнения заданий методики. Пособие адресовано логопедам, психологам, дефектологам, педагогам.

в методическом арсенале имею:
- разработанные рекомендации для родителей и

учащихся;
- сценарные планы, планы-конспекты уроков различных форм (интегрированные уроки, уроки с использованием технологий деятельностного метода обучения, математический КВН, уроки-игры и т. д.);
- набор игр (лексических, грамматических, фонетических, интерактивных) и пособий для использования на уроках по разным предметам;
- тренировочные и контрольные перфокарты, тесты, карточки-задания для стимулирования учащихся, для усвоения пройденного материала, а также для тренировки.

на уроке, повысить мыслительную активность обучающихся, увеличить самостоятельность, развить

интерес к познавательной деятельности. Постепенно увеличивается объем работы на уроке и, как следствие, повышение внимания и хорошей работоспособности; усиливается стремление к творчеству, дети ждут новых заданий, сами проявляют инициативу в их поиске. Улучшается и общий психологических климат в классе: дети не бояться делать ошибки, помогают друг другу. Внимание стало более произвольным. Дифференцированный подход, вариативность и многократность использования технологии позволили повысить эффективность усвоения учебного материала. А главное – повысился уровень развития связной речи.