Слайд 2
Актуальность данной проблемы.
Сложная экологическая обстановка в мире;
ее
тяжелые последствия;
экология родного края;
засоренность среды обитания;
чаще загрязняются и
становятся безжизненными водоёмы;
теряют плодородие почвы;
обедняются флора и фауна.
Слайд 3
В.А.Сухомлинский считал природу главным источником всестороннего развития ребенка.
К.Д.Ушинский называл природу великой воспитательницей: «Побудить в детях живое
чувство природы – значит возбудить одно из самых благодетельных, воспитывающих душу влияний».
Великий писатель Михаил Пришвин сказал: “Все прекрасное на Земле – от Солнца, и все хорошее от человека”. “Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. Охранять природу – значит охранять Родину”.
Слайд 4
Методическое обеспечение
Алябьева Е.А. «Природа» (сказки и игры
для детей).
Тугушева Г.П «Экспериментальная деятельнось
детей среднего и старшего дошкольного возраста»
И.Л. Саво «Планирование работы по экологическому воспитанию в разных возрастных группах детского сада»
Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе
Программа «Детство»
Слайд 5
Цель:
Воспитание экологически грамотного, социально активного дошкольника, ответственного за
состояние окружающей среды, бережно относящегося к богатствам природы.
Слайд 6
Я поставила перед собой следующие задачи:
- воспитывать
у детей элементарные основы и знания экологической культуры;
- познакомить
с представителями живой и неживой природы;
- сформировать у детей своей группы эмоционально – положительное отношение к природе;
- воспитывать желание постоянно соблюдать правила поведения в природе.
Слайд 11
Формы и методы работы.
- целевые прогулки и экскурсии
- наблюдения, беседы;
- НОД («Познавательное развитие» , «Речевое
развитие», «Художественно – эстетическое развитие (рисование, аппликация, лепка), «Физическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие»)
- использование художественной литературы;
- рассматривание картин, иллюстраций о природе;
- игры: - дидактические,
- подвижные
- опытническая деятельность;
Слайд 31
«Мы вокруг берёзки встанем в хоровод»
Слайд 34
Результаты
Мои ребята усвоили признаки сезонных изменений в природе;
многие
знают о сезонных работах в саду, на огороде, о
растениях, грибах, ягодах;
могут классифицировать животных по среде обитания (вода – гуси, лебеди, рыбы, лягушки);
могут классифицировать обитателей природы по признакам – дикие животные, домашние животные;
перелетные и зимующие птицы;
насекомые;
рыбы;
знают, что для нормального роста и развития растений нужны три компонента: тепло, свет, вода; убедились в этом на опытах;
умеют различать деревья;
дети знакомы с правилами поведения в природе;
обладают элементарными навыками ухода за растениями.
Слайд 35
Вывод
Всё хорошее в детях из детства!
Как истоки
добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать,
полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала.
Росли как цветы, малыши
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!
