Слайд 2
«Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что
– то одно, но открывать так, чтобы кусочек жизни
заиграл перед детьми всеми цветами радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал»
Сухомлинский В.А.
Слайд 3
Актуальность
Современный образовательный процесс в дошкольном учреждении необходимо конструировать
на исследовательской основе, где ребенок становиться экспериментатором и первооткрывателем.
Актуальной задачей является создание в образовательном процессе детского сада, педагогических условий, способствующих полноценному раскрытию познавательного потенциала и развитию исследовательской активности каждого ребенка. Утвержденный Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Дошкольного Образования послужил толчком к серьезной перестройке в содержании и формах работы с детьми, родителями, педагогами.
Слайд 4
Актуальность
В настоящее время происходит переход школ к новым
программам обучения. Это требует от дошкольных учреждений совершенствования учебно-воспитательного
процесса. Важной проблемой является не только обучать детей, сообщать им определенную систему знаний, но и научить детей учиться, мыслить самостоятельно, познавать, исследовать мир. Главная особенность современного мира – его высокая динамичность. Наша повседневная жизнь требует от каждого из нас – и от взрослого, и от ребенка - проявления поисковой активности, на базе которой строится исследовательское поведение.
Слайд 5
ЦЕЛЬ - способствовать развитию у детей познавательной
активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.
Задачи:
1.Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными умениями и навыками из различных областей наук:
развитие представлений о химических свойствах веществ;
развитие элементарных представлений об основных физических свойствах и явлениях; - развитие элементарных математических представлений.
2. Развитие у детей умений пользоваться приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов.
3. Развитие у детей умственных способностей:
- развитие мыслительных операций: анализ, классификация, сравнение, обобщение;
- формирование способов познания путём сенсорного анализа.
4. Социально-личностное развитие каждого ребёнка: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.
-
Слайд 6
Для реализации поставленных задач необходимо соблюдение следующих условий:
учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;
сотрудничество и целенаправленная
работа педагога с родителями;
учет предметно-экспериментальных условий, в которых проживает ребенок;
формирование предметно-развивающей среды для детского экспериментирования;
использование широкого спектра методов и приемов обучения и воспитания дошкольников.
Слайд 7
ПРИНЦИПЫ
Принцип психологической комфортности – заключается в снятии стрессовых
факторов;
Принцип природосообразности – развитие ребёнка в соответствии с его
природой, здоровьем, психической и физической конституцией, его способностями и склонностями, индивидуальными особенностями, восприятием;
Принцип дифференцированного подхода – решаются задачи эффективной психологической помощи воспитанникам в совершенствовании их личности, способствует созданию специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть психофизические, личностные способности и возможности детей;
Принцип деятельности – включение в поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции;
Принцип творчества – максимальная ориентация на творческое начало в продуктивной деятельности дошкольников, приобретение ими собственного опыта;
Принцип интеграции – интегративность всех процессов, реализующихся в образовательном пространстве (обучение и воспитание, развитие).
Слайд 8
УГОЛОК ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Задачи уголка предметной практической деятельности: развитие
первичных естественнонаучных представлений, наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций (анализ,
сравнение, обобщение, классификация, наблюдение); формирование умений комплексно обследовать предмет.
Слайд 9
УГОЛОК ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Основное оборудование уголка:
приборы-«помощники»: лабораторная посуда, весы,
объекты живой и неживой природы, ёмкости для игр с
водой разного объёма и формы;
природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, листья деревьев, мох, семена и т.д.;
утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки;
разные виды бумаги;
медицинские материалы: пипетки, колбы, мерные ложки, резиновые груши, шприцы (без игл);
прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стёкла, сито.
Слайд 10
РАБОТА С ДЕТЬМИ
Осуществляется через:
- Непосредственно организованную деятельность;
-
Экспериментирование во время прогулок;
- Организованные по желанию ребенка
опыты-эксперименты;
- беседы, подтвержденные показами опытов;
- Самостоятельно организованные детьми эксперименты под непосредственным наблюдением педагога.
Слайд 12
«Создание условий для экспериментирования детей дома».
«Экспериментируем дома». Китайская
пословица гласит: «Расскажи — и я забуду, покажи —
и я запомню, дай попробовать — и я пойму».
Слайд 13
РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ
Консультации «Развитие познавательно-исследовательской деятельности дошкольников через
организацию детского экспериментирования»
«Требования к оснащению уголка предметной-практической деятельности в
соответствии с возрастными особенностями детей».
Создание картотеки игр-экспериментов для дошкольников.
Составление памяток для воспитателей «Планирование работы с детьми по экспериментированию».