Презентация на тему Экспериментирование презентация по окружающему миру

не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо

зажечь”.

подтверждение их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание

самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Задача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно поощрять.

окружающего мира. Оно включает в себя активные поиски решения

задач, выдвижение предположений, реализацию выдвинутой гипотезы в действии и построение доступных выводов. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации и обобщения, познания закономерностей и явлений окружающего мира.

ему любознательность, почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем.
Китайская пословица гласит:

«Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основано активное внедрение детской опытно-экспериментальной деятельности в практику моей работы .

В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем.
Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основано активное внедрение детской опытно-экспериментальной деятельности в нашей группе.

разработана следующая система Можно распределить опытно-экспериментальную деятельность детей по четырём

направлениям:

детей видеть и выделять проблему эксперимента
развивать наблюдательность, умение

сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, умение делать выводы
создавать предпосылки формирования у детей практических и умственных действий
обогащать сознание содержательно - упорядочными сведениями о мире, формировать у детей знания об окружающем мире
привить первоначальные навыки исследовательской деятельности, познавательной активности, самостоятельности
повысить уровень речевой активности
обогатить активный словарь

в нашей группе создана предметно-развивающая среда, обеспечивающая возможность проведения

опытов, наблюдений, экспериментов всеми воспитанниками группы. Оборудован и постоянно оснащается познавательный центр «Маленькая почемучка»

другими вид деятельности

к их проведению несколько различаются. Можно выделить три основных

вида экспериментов:

Случайные эксперименты специальной подготовки не требуют. Они проводятся экспромтом в той ситуации, которая сложилась на тот момент, когда дети увидели что-то интересное. Подготовкой к случайным экспериментам является постоянное самообразование по всем разделам биологии, географии, землеведения. Кроме того, от воспитателя требуется постоянная психологическая готовность разглядеть в природе что-то новое и интересное.

Эксперимент как ответ на детские вопросы. Возникают спонтанно. Особенной подготовки не требуют

наблюдений и экспериментов начинается с определения педагогом текущих дидактических

задач. Затем выбирается объект, соответствующий требованиям. Предлагается детям поставить опыт, сообщается цель или задача, которая должна быть решена, даётся время на обдумывание и затем привлекаются дети к обсуждению методики и хода эксперимента. В процессе работы нужно поощрять детей, ищущих собственные способы решения задачи. Заключительным этапом эксперимента является подведение итогов и формирование выводов.

детей дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим

видом деятельности.