Презентация на тему Это я -девочка, этоя - мальчик. (познавательно-творческий проект). презентация к занятию по окружающему миру (младшая группа) по теме

стала очень актуальной. Среди причин можно отметить следующее: - унификация

полов, феминизация мужчин и маскулинизация женщин; - притупление чувства гендерной принадлежности; - рост неадекватных форм поведения среди молодежи; - рост проблем, связанных с одиночеством и нестабильностью супружеских отношений.
Актуальность гендерного воспитания обуславливается также и тем, что отечественная педагогика в основном ориентируются прежде всего на психо-логические и возрастные особенности ребенка, хотя многие педагоги уже начали учитывать разницу психо-физиологических особенностей, интеллектуальных способностей и способах восприятия, потребностей и социальном поведении детей разного пола. Система дошкольного воспитания сильно фиминизирована, да и дома значительная часть семей растет в неполных семьях. Такая ситуация имеет очень негативное влияние, особенно для мальчиков. 
Однако именно в дошкольный период происходит определение и принятие гендерной роли. В возрасте 2-3 года дети начинают осознавать свой пол и идентифицируют себя.
В период от 4 до 7 лет вырабатывается гендерная устойчивость. Малышам становится ясно, что гендер – явление постоянное, что из мальчиков вырастают мужчины, а из девочек – женщины. Приходит понимание, что принадлежность к тому или иному полу не меняется в зависимости от личных пожеланий ребенка или ситуации.
Гендерное воспитание - комплексный процесс, который проявляется в любом виде деятельности. В основе гендерного подхода лежит дифференциация по половому признаку, учет социально-биологических характеристик детей в воспитательно-образовательном процессе. При гендерном подходе в организации учебной деятельности дошкольников при помощи отбора форм, содержания, темпов, методов и объемов образования создаются наилучшие условия для усвоения знаний детьми. 

со следующими особенностями:
1. Различия в работе и структуре головного

мозга. Мозг мальчиков и девочек развивается в разные сроки, в разной последовательности и даже в разном темпе. У девочек раньше формируется левое полушарие мозга, которое ответственно за рационально-логическое мышление и речь. У мальчиков левое полушарие мозга развивается медленнее, поэтому образно-чувственная сфера доминирует до определенного возраста.
2. Разный темперамент. Мальчикам свойственно более изменчивое настроение, их сложнее успо-коить. Девочки, как правило, эмоционально более стабильны. Мальчикам свойственна подвижность, они растут более выносливыми, проявляют негативные эмоции ярче. Девочки более восприимчивы к эмоцио-нальному состоянию окружающих, речь появляется раньше.
Мальчики любят совместные игры, при этом любят соревноваться между собой и устраивать потасовки. Девочкам свойственно, особенно после периода 2 лет, игра в небольших группах, для них важна интимность обстановки, отчуждение, сотрудничество.

дошкольного возраста, родители, педагоги.

Цель совместной деятельности: 

способствовать осознанию ребенком

своей половой принадлежности;
осваивать элементарные формы поведения соответственно пола.

и мальчики, а когда вырастут, станут мамами и

папами соответственно;
закреплять обобщающие понятия «одежда», «обувь», «прически», «игрушки»;
создавать положительный эмоциональный настрой в группе;
закреплять начальную форму культурного общения в быту

деятельности и друг к другу;
формирование интегративных качеств: появится первичное

представление о себе, знания своего имени, пола;
обогащение предметно-развивающей среды по гендерному воспитанию детей;
повышение активности родителей в вопросе гендерного воспитания (гардероб детей, опрятность).

с содержанием образовательной области «Социализация» образ «Я».
Состояние предметно -развивающей

среды группы
2 этап:
выбор приоритетных направлений;
составление плана реализации проекта.
Предметы одежды, обуви.
Игрушки.
Прически.
3 этап: реализация проекта (формы работы с детьми)

на автобусе»,«Детский сад», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин».
Дидактические игры: «Дети на прогулке», «Сложи

узор» (для девочек – украшения, цветы и т. п., для мальчиков – элементы видов транспорта и т.п.), «Одень Таню (Ваню)» (с плоскостными куклами), «Подбери подарок тане (Ване)», игры с одним, двумя обручами (подарки девочкам и мальчикам), «Назови игрушки девочек (мальчиков). «Пожелания»
Беседы «В группе дружно мы живем», «Мы любим играть, «Наши праздники», «Кто я мальчик или девочка?», «Чем мы похожи и чем отличаемся?», «Что умеют руки мальчиков и девочек?»
Ситуативный разговор и речевая ситуация «Пожелания», «Давайте говорить друг другу комплименты», «Вежливые слова» ,   « Ушки на макушке».           
Решение проблемных ситуаций: «Ссора», «Мальчик обидел девочку», «Забрал игрушку», «Мальчик разлил компот», «Неправильные пуговицы», «Мальчики начали драку».
По серии сюжетных картин:
«Игрушками нужно делиться»
«Злая собака» «Случай на горке»
«Будь внимателен к другим»
Отгадывание загадок об игрушках.
Составление описательных рассказов об игрушках, об одежде (по моделям).
Трудовая деятельность:
Совместные действия мальчиков и девочек по наведению порядка в игровых центрах, по уходу за обитателями живого уголка.
 Задания:
«Подбери картинки на шкафчики для мальчиков»- девочек и наоборот.
«Подбери украшение для девочки, с которой ты играешь».
«Пропусти девочку впереди себя».
« Уступи стульчик во время обеда».

в природе) и другие.
Наблюдения за деятельностью девочек и мальчиков (своей

группы и старших групп).
Наблюдения за взаимоотношениями взрослых людей.
Циклические наблюдения за трудом дворника.
Эксперименты с водой (вода льется из разных сосудов по – разному, вода принимает форму того сосуда, который она принимает, вода прозрачная – через нее все видно, в воде одни предметы плавают, другие тонут.
Коллекции: «Виды транспорта» (наземный, воздушный, водный), «Сезонная одежда для куклы», «Подарки осени» и другие.
Моделирование интерьера комнаты для кукол, костюма для плоскостной куклы (девочки), машины и другого транспорта (мальчики).

о мальчиках и девочек (их взаимоотношениях):
С. Чёрный «Про Катюшу»,
В.

Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»,
А. Барто «Девочка чумазая»,
С. Михалков «Песенка друзей»,
Г.Цыферов «Когда не хватает игрушек»
Разучивание стихотворений, потешек, пестушек о частях тела, именах:
«Расти коса»,
«Водичка — водичка»,
«Наша Маша маленькая»,
«Мальчик-пальчик»
Обсуждение поступков литературных и мультипликационных героев.
Слушание музыкальных произведений и исполнение песен о дружбе, о природе, об осени.
Продуктивная деятельность:
Лепка «Подарки другу (подружке)», «Угощение для зверюшек», «Поможем сделать запасы на зиму», «В детский сад привезли мячи»
Аппликация «Подбери и наклей картинку любимого животного» , «В детский сад привезли игрушки, расставь их в шкафы» (коллективная), «Подарок другу (подружке)», «Красивые салфетки на стол», «Красивая скатерть» (коллективная).
Рисование «Дружные ладошки» (техника «ладонь»), «Наши игрушки», «Помоги зверюшкам сделать заготовки на зиму», «Красивая салфетка», «Картинка про осень».

«Семья», «Магазин», «Автомастерская», «Парикмахерская», «Больница», «Детский сад», «Шофер», «Пароход»
Действия

с игрушками.
Экспериментирование с водой: наливание в сосуды, переливание из сосуда в сосуд, опускание в воду разных предметов и другое
Рассматривание коллекций: «Виды транспорта», «Сезонная одежда для кукол».
Одевание и раздевание кукол (в том числе и плоскостных).
Моделирование интерьера комнаты для кукол.
Наблюдения за растениями и животными в уголке природы.
Рассматривание иллюстраций в книгах.
Лепка и рисование в изоцентре.
Складывание узоров из шишек, листьев и другого материала.
Подпевание песен.

совместного творчества «Мастерим вместе с мамой или папой»
Итоговое мероприятие:
Итоговая

совместная деятельность: «Это я – девочка, это я мальчик»