Слайд 2
В жизни детей дошкольного возраста
игра является ведущей деятельностью. Игра - это эмоциональная деятельность:
играющий ребенок находится в хорошем расположении духа, активен и доброжелателен.
Слайд 3
Во время игры ребенок раскован, он
может проявлять инициативу, совершать любые действия, от которых игра
может быть лучше или хуже.
Слайд 4
Выделяют творческие игры и игры с
правилами. Они, в свою очередь, делятся на подгруппы:
Слайд 5
Творческие игры:
- сюжетно-ролевые;
театрализованные;
- строительные.
Игры с правилами:
- дидактические;
- подвижные.
Слайд 6
По тематическому распределению содержания существует следующая классификация:
Слайд 7
- игры на тему «Живая природа»;
- игры на
тему «Неживая природа».
Слайд 8
По форме организации и мере выделяют:
-
самостоятельную игровую деятельность ребёнка;
- совместную с педагогом игровую деятельность (под
руководством взрослого).
Слайд 9
По направленности действий игры делятся на:
- сенсорно-моторные;
- предметные;
- игры
с перевоплощением (имитационные);
- социальные;
- соревновательные.
Слайд 10
Игра как метод экологического воспитания -
это игра, специально организованная воспитателем и привнесенная в процесс
познания природы и взаимодействия с ней.
Слайд 11
Путешествия в данном случае -
это собирательное название различного рода игр и посещения выставок,
сельскохозяйственных ферм, зоопарка, салона природы и пр. Эти игры объединяет то, что дети, посещая интересные места, в игровой форме получают новые знания о природе, чему способствует обязательная в игре "роль руководителя»
Слайд 12
Именно через воспитателя дошкольники знакомятся с новыми
местами, животными, растениями, получают самые различные сведения об окружающей
природе и деятельности человека в ней.
Слайд 13
В формировании у детей эмоционального
отношения к природе воспитатель использует не только сюжетно-ролевые, но
и все другие виды игр. Проводятся подвижные игры, так или иначе основанные на представлениях о природе. Эти игры закрепляют первые крупицы знаний, которые дети получают в наблюдениях.
Слайд 14
Методика проведения подвижных игр аналогична методике
проведения дидактических игр и направлена на постепенное формирование у
детей умения, самостоятельно организовывать эти игры.
Слайд 15
Среди всего многообразия игр с правилами
для дошкольников особое внимание я уделяю дидактическим играм. Уже
само название - дидактические - говорит о том, что цель этих игр - умственное развитие детей.
Слайд 16
Со старшими дошкольниками воспитатель может
играть в разные настольно-печатные игры («Зоологическое лото» и др.),
предоставляет им возможность играть самостоятельно лишь тогда, когда они научились четко соблюдать правила.
Слайд 17
Экологические игры позволяют сместить акцент с
усвоения дошкольниками готовых знаний на самостоятельный поиск решений предложенных
игровых задач, что способствует умственному воспитанию.
Слайд 18
Итак, игра — не только развлечение,
но и метод, при помощи которого маленькие дети знакомятся
с окружающим миром. Чем меньше дети, тем чаще игра применяется как метод образовательно-воспитательной работы с ними.