Презентация на тему Игра в экологическом образовании. презентация по окружающему миру по теме

мотивации, интереса, эмоциональной включенности и способное обеспечить целостное развитие

личности ребенка, одновременно воздействуя на его интеллектуальную, эмоциональную и нравственную сферы (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, Д. Леви).

коллективные

мин.),
игры-занятия (20–35 мин.)

которые состоят из повторяющихся игровых действий,

сложные игры, включающие

комплексы элементарных игр;

и правилами и творческие .

правила с заранее установленной последовательностью действий. Они подразделяются на

:
Народные
Дидактические
Подвижные

В свою очередь дидактические делятся на:
Настольно- печатные
Предметно-манипулятивные
Словесные

самобытного, национального начала с эле-ментами культур других народов. Есть

игры народные, которые связаны с главным занятием славян-земледельцев: «Уж мы просо сеяли», «Жнец», «Мак», «Огород». В некоторых играх отражаются игровые действия: «Пастух и стадо», «Лошадки».

имеющиеся представления детей о предметах и явлениях природы. При

этом игры способствуют развитию памяти, внимания, наблюдательности, учат детей применять имеющиеся знания в новых условиях, активизируют разнообразные умственные процессы, обогащают словарный запас, способствуют умению играть вместе. Игры позволяют детям оперировать самими предметами природы, сравнивать их, отмечать изменение
отдельных внешних признаков.

(листьев, семян, цветов, фруктов, овощей, камешков и т.д.). В

качестве примера таких игр можно назвать следующие: «Путаница», «Вершки и корешки», «Угадай на вкус», «Коллекционер впечатлений», «Ящик ощущений», «Экологический тир» и др.

Дидактические

разрезные и парные картинки («Зоологическое лото», «Четыре времени года»,

«Подбери листок» и др.).

Дидактические

разнообразные знания, имеющиеся у детей, и само слово. Они

не требуют специального оборудования. Проводятся для закрепления у дошкольников знаний о свойствах и признаках тех или иных предметов. В некоторых играх представления о природе обобщаются и систематизируются. Словесные игры развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь. Это игры типа «Что это за птица?», «Кто летает, бегает и прыгает?», «Когда это бывает» и др.

Дидактические

и лягушки», «Пищевая пирамида» и др.), которые носят имитационный

характер. Они учат детей видеть экологические аспекты взаимоотношений в природе. Выполняя активные двигательные игровые действия (построение цепей питания, «охота» на жертву, передача «энергии» по энергетической пирамиде и т.п.) в соответствии с содержанием игры, дошкольники знакомятся с экологическими связями и отношениями («хищник–жертва», «производители–потребители–разрушители») в природе, экологически-ми ролями, защитными приспособлениями растений и животных, учатся понимать и действовать в различных экологических ситуациях. Особенностью подвижных игр является их соревновательный характер.

имеют большое значение для развития детей . В них

дошкольники отражают впечатления, полученные в процессе занятий, наблюдений, чтения природоведческой литературы. Основная особенность творческих игр: они организуются и проводятся по инициативе самих детей, которые действуют самостоятельно.

(«Экскурсия по зоопарку», «Магазин цветов», «Экологическое путешествие», «В гостях

у Лесовичка» и др.) или имитации природных процессов, отношений между объектами природы («Как дерево превращается в поч-ву», «Приключения Экоколобка», «Маскировка» и др.). Такие игры в форме разыгрывания сюжетов экологических сказок (игры-драматизации и игры-театрализации) дают возможность пере-дать взаимодействие в мире природы в собственной интерпретации детей.

«Экоград» и др.) связаны с моделированием, художественным творчеством, ручным

трудом и предусматривают создание каких-либо предметов (моделей).