Презентация на тему Игровой проект Играя, учимся проект по окружающему миру (средняя группа)

в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий

об окружающем мире». В.А. Сухомлинский

дети, родители, воспитатели, музыкальный руководитель
Возраст детей: 4-5 лет

Проблема, значимая

для детей, на решение которой направлен проект:
- Умеем ли мы играть в «Доктора»?
- Что нам нужно для игры?
- Какие роли есть в этой игре?
- Какие правила нужно соблюдать во время игры?

по уровню развития игровых действий ребенка можно определить
его готовность

к школьному обучению. Это определяется тем, что основные предпосылки для перехода к учебной деятельности формируются именно в дошкольном возрасте, в рамках сюжетно-ролевой игры.
Во-вторых, чтобы понять младшего школьника, нужно знать и понимать особенности жизни ребенка дошкольного возраста.
В-третьих, игра не кончается в дошкольном возрасте. Ростки так называемой игры с правилами зарождаются в сюжетно-ролевой игре.
Главной причиной недостаточного развития сюжетно-ролевой игры современных детей является отсутствие практического участия взрослых в игровой деятельности детей.
Все эти причины и обусловили важность и актуальность выбранной темы.

детей, развитие навыков общения с детьми и взрослыми;
ознакомление с

трудовой деятельностью взрослых;
побуждение к отражению полученных впечатлений о профессиях в играх.

и взаимодействия в игровой деятельности;
Развивать детскую любознательность, способствовать формированию

познавательных интересов;
Развивать коммуникативные навыки, диалогическую и монологическую речь, расширить и активизировать словарь;
Воспитывать доброжелательность, самостоятельность, инициативность и ответственность.

играми, новыми атрибутами для сюжетно-ролевых игр, предметно-схематическими картинками с

изображением последовательности различных трудовых действий;
Создать условия для самостоятельной, творческой сюжетно-ролевой игры детей;
Овладеть методикой формирования субъектной позиции ребенка;
Овладеть методикой решения конфликтов в ходе игры.

данной профессии, привести примеры из личного опыта;
Обратить особое

внимание на действия врача (может приехать на дом, осматривает, прослушивает, выписывает рецепт, записывает жалобы в медицинскую карту и пр.);
Помочь с изготовлением атрибутов для с/р игры «Доктор»;
Помочь подготовить рассказ «Когда я болел(а)»;
Оказать помощь в сюжетном рисовании по сказке
«Доктор Айболит»;
Поддерживать желание детей поиграть
в «Доктора» дома.

Итоговое мероприятие проекта:
Мимио - проект «Играя, учимся»

к сюжетно-ролевой игре ;
Обогатился сюжет игры, у детей появились

новые игровые замыслы, дети более дружелюбны, умеют объединяться в игре;
При разрешении конфликтов в игре дети все чаще стараются договориться с партнёром.

Для педагогов:
Тематическое планирование проекта;
Альбом «Мир взрослых профессий глазами детей» - «Доктор».

Продукты проекта

«Чем занять ребёнка на кухне»;
Консультация на сайте детского сада

– «Роль сюжетно-ролевой игры в развитии ребёнка»;
Памятка по составлению рассказа «Когда я болел(а)»;
Оформление информационного стенда по теме проекта;
Анкетирование «Во что играют Ваши дети»;
Выставка творческих работ;
Мимио - проект «Играя, учимся».

Для родителей:

совместно планировать, согласовывать, распределять роли, создавать условия, выбирать атрибуты

в соответствии с замыслом);
Расширен познавательный кругозор, в том числе и о разнообразии современных профессий (в том числе родителей);
Обращаются к источникам расширения социального опыта;
Повысился уровень социальных навыков (владение разными способами решения конфликтов);
Формируются деятельностная, социальная, коммуникативная компетентности;
Умеют изготавливать или находить «заменители» недостающего материала для сюжетной игры.

для самостоятельной творческой сюжетно-ролевой игры детей;
Овладели методикой формирования субъектной

позиции ребенка;
Пополнена предметно-развивающая среда: дидактическими играми, новыми атрибутами для сюжетно-ролевых игр;
Изготовлены предметно - схематические картинки с изображением последовательности различных трудовых действий.

Родители:
Овладели методами совместной игровой деятельности с детьми;
Повысилась их психолого-педагогическая компетентность.