Презентация на тему Наблюдение на прогулке. учебно-методический материал по окружающему миру по теме

Рубинштейн говорил: «Развитие высших форм восприятия приводит к его

превращению в направленную, сознательно регулируемую операцию, по мере того, как восприятие становится сознательным и целенаправленным актом, оно превращается в наблюдение».

не отделить от обучения родному языку, что главную цель

наглядного обучения составляет упражнение наблюдательности, логического мышления и развитие умения выражать свои выводы и наблюдения в словах».

смысли систематически проводимых приемов, клонящихся к развитию наблюдательности и

речи детей, должны иметь место уже в первые годы их жизни, когда их речь начинает формироваться. Внешний мир вторгается во внутренний мир ребенка главнейшим образом посредством зрения и слуха».

– наблюдательность.
*Физическое развитие.
*Выработка самостоятельности, организованности, дисциплинированности, инициативности.
*Восприятие предметов природы,

их разнообразие эмоционально воздействуют на детей, вызывают у них удивление, радость, восторг.

же объектом:
-кратковременные
-длительные или циклические;
2.По месту в цикле:
-первичные;
-повторные;
-заключительные и итоговые.

какое-то одно состояние объекта или одно явление вне связи

с другими объектами и явлениями).

- сравнительные (позволяющие увидеть динамику процесса или отметить изменения в состоянии объекта);

- обобщающие (эксперименты, в которых прослеживаются общие закономерности процесса, изучаемого ранее по отдельным этапам).

этапа:

I этап: Подготовительный.
II этап: Начало наблюдения.
III этап: Основной.
IV этап:

Заключительный.

и конкретно.
Для каждого наблюдения воспитателю необходимо отбирать небольшой круг

знаний.
Системность наблюдений.
Для активизации умственной деятельности использовать разнообразные приемы: постановка конкретной и доступной задачи наблюдения, привлечение детского опыта, проговаривание результатов наблюдения, сравнение одного объекта с другим.
Наблюдение должно быть интересным для детей.
Знания должны закрепляться, уточняться, обобщаться и систематизироваться с помощью других методов и форм работы.
В результате – должно быть сформировано представление или элементарное понятие о том или ином объекте природы.

обследовать, сравнить объекты между собой, устанавливать связи между отдельными

объектами и явлениями природы.
Регулировать наблюдение по времени, объему и содержанию.
Определение места наблюдения, выбор объекта и подготовка его к наблюдению, размещение детей, чтобы они чувствовали себя свободно.
Подготовка всего необходимого для наблюдения: если наблюдают растения, то понадобится лупа, если птицы – корм.
Использование художественного слова: стихи, загадки, песни, потешки, пословицы, поговорки, народные приметы, дидактические упражнения, подвижные игры.

иллюстраций о наблюдаемом объекте.
2.По времени 7-10 минут.
3.Начало наблюдения: Вышли

дети на прогулку и сразу увидели что-то необычное или отметили, что изменилось в окружающей среде. Постановка вопросов – привлекать к активным высказываниям.
4.Основной: Высказывания детей, ответы на поставленные вопросы.
5.Заключительный: выводы детей.

снег, облака, сосульки, ручьи, солнышко, снежинки.
2.Растения: деревья, кустарники, травы,

цветы, листопад, овощи, цветущие комнатные растения, цветущие растения на клумбе, цветущие фруктовые деревья.
3.Оъекты живой природы: сорока, синичка, птицы на кормушке, галка, собака, грачи, божья коровка, муравьи, пчелы.
4.Люди: одежда в разные сезоны, труд людей,

развивать у детей общие представления о снеге (холодный, падает

с неба, из тучки, много-много снежинок летят, тают на ладошке). Активизировать словарный запас (снег, снежинка, кружится), расширять его (снегопад, замело). Учить восхищаться красотой снегопада, запорошенных снегом аллей. Можно прочитать строки стихотворения:
« Белый снег пушистый в воздухе кружится
И на землю тихо падает, ложится…»
Предложить детям полетать, покружиться, как снежинки.

коровкой. –развивать у детей элементарные представления о насекомых (жучок

ползает, летает, красный с черными горошками, на голове усики). Воспитывать гуманное отношение к маленькому живому существу. После наблюдения детям читается стихотворение о божьей коровке. Ее можно понаблюдать на листочке, на ладошке, посмотреть как она улетает, раскрыв крылышки. Можно использовать лупу.

дождиком. – Развивать представления о дожде (дождик может быть

мелкий, тихий; дождик может быть сильный, частый; дождик льется из тучки). Обогащать и активизировать словарь прилагательных. Побуждать детей замечать связь между погодой и одеждой. Помогать детям выражать свои впечатления в игре, рисунке. Можно предложить детям игру «Солнышко и дождик». В группе отметить на большом календаре дождь соответствующим символом (тучка с капельками).