Презентация на тему ОС Школа 2100

Обучение

Организационные умения
Определять цель
Составить план действий
Реализовать план
Соотнести результат с

целью и оценить его

Интеллектуальные умения
Ориентироваться в системе знаний
Уметь делать предварительный отбор информации
Добывать новые знания
Уметь перерабатывать информацию
Уметь преобразовывать информацию

Оценочные умения
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения норм и ценностей
Объяснять свои оценки
Самоопределиться в системе ценностей
Действовать и поступать в соответствии с этой системой ценностей и отвечать за свои поступки

Коммуникативные умения
Донести свою позицию до других
Понять другие позиции
Договариваться с людьми для того чтобы сделать что-то сообща

БУНЕЕВА Екатерина Валерьевна.
Впервые одним авторским коллективом создан непрерывный

курс русского языка на основе единых линий развития
Основная цель – обучение правильному использованию родного языка для продуктивного общения, развитие функциональной грамотности средствами предмета

Классы: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Обучение грамоте

общению, развить эмоции, приобщить к отечественному и мировому культурному

наследию, сформировать интерес к чтению.
Первыми осуществили обновление содержание литературного образования, которое теперь отражено в государственных стандартах (читать то, что интересно в данном возрасте!)
Технология формирования типа правильной читательской деятельности учит общаться с автором через текст, вычитывать смыслы и определять свое отношение к прочитанному.

Руководители авторского коллектива:
член-корреспондент АПСН БУНЕЕВ Рустэм Николаевич,
доцент БУНЕЕВА Екатерина Валерьевна.

Классы: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Алексеевна.
Впервые создан непрерывный курс риторики: специальная система обучения

эффективному и результативному общению.
Программа школьной риторики включает: речеведческие понятия (виды общения, качества речи, речевые жанры и т.д.); инструментальные знания о способах коммуникативной деятельности; нравственно-риторические идеи.

Классы: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

– средняя - старшая школа)
Единый авторский коллектив (концептуальная основа

– научный руководитель А.А.Леонтьев)
Руководитель авт. кол.– Е.В.Бунеева
Интеграция с предметными циклами:
«Литература»
«Риторика»
«Иностранный язык»

интереса к изучению языка средствами самого языка:
- богатство

и системность языка
- состав и задания учебника
- отбор материла для занятий
- построение урока

учебниках «Школы 2100»
Докажите, что числительное относится
к классу имен.
На

основании названия темы и ключевых слов
предположите, какие вопросы будут рассмот-
рены на уроке.

Сегодня на уроке мы
рассмотрим следующие
вопросы…

Назовите признаки
имени числительного.

Назовите имена существительные, которые относятся к 1-му, 2-му и 3-му склонению.

Что нужно сделать, чтобы определить, к какому склонению относится имя существительное?

фразеология

Морфемика и словообразование

Морфология
Синтаксис
Орфография


Пунктуация
Развитие речи
Обобщенное понятие
Звук, буква
Лексическое значение, фразеологизм
Морфема

Основа слова, способ словообразования
Часть речи
Предложение
Орфограмма (опознавательный признак, условия выбора, тип орфограммы)
Смысловой отрезок (знак препинания)
Текст

знаний.
2. Проектная технология (технология решения компетентностых задач)
3. Технология формирования

типа правильной читательской деятельности
4. Технология оценивания учебных достижений.

постоянно. Ученики сами открывают знания – проблемно-диалогическая технология
Создание проблемной

ситуации
Формулировка проблемы (цели) урока и составление плана
Высказывание версий ответа
Актуализация знаний, необходимых для изучения новой темы

Решение проблемы
Поиск решения и его формулировка
Проверка решения с помощью учебника

Первичное закрепление
Самостоятельное применение знаний

Итог урока

Этап постановки проблемы и актуализации знаний

Этап совместного открытия знаний

Этап самостоятельного применения знаний

Итог урока

Учитель – «ПОМОЩНИК»

Поиск решения

- разные приемы и механизмы чтения:

антиципации
компрессии эквивалентных замен

Углубление открытого знания
- вопросы
- план (тезисы, конспект)
- перевод в другие формы (таблица, схема, алгоритм)
- художественный образ

реально приближен к естественному процессу чтения
Обучение чтению не

только вслух, но и про себя
Присвоение системы приемов самостоятельного освоения текста (дома читаешь так же, как в классе)
Проверка умений и навыков чтения в той же системе, в которой учим
Перенос умений (работа с учебно-научными текстами на уроках по разным предметам)

понимание объективного (авторского) смысла, корректировка своей интерпретации
Три этапа работы

с любым текстом

2) Во время чтения текста
– изучающее (медленное, художественное) чтение. Результат: интерпретация текста

до чтения текста
– ознакомительное чтение
– просмотровое чтение. Результат:
включение механизма антиципации

Введение в тему/постановка учебной проблемы.

- формулировка темы урока или вопроса
IV. Открытие нового знания/поиск решения.
- актуализация знаний
- формулировка правила или определения
V. Чтение правила, определения по учебнику/выражение решения.
- углубление открытого знания (план, вопросы, примеры, ключевые слова)
VI. Развитие учебно-языковых и речевых умений/применение знаний.
- составление алгоритма
- выполнение упражнений
VII. Подведение итогов.
VIII. Домашнее задание.

чувства языка
3. Развитие познавательного интереса к русскому языку
4. Систематизация

и углубление знаний

Виды заданий:
- орфографический и пунктуационный анализ (и другие виды разборов)
- стихотворения (с лингвистическим анализом)
- скороговорки, загадки, фразеологизмы
- лингвистические задачи (найди лишнее, выполни ряд действий и др.)
- лингвистическая викторина
- языковой блиц-турнир
- лингвистический эксперимент