Презентация на тему Познавательно-исследовательская деятельность Воздух-невидимка методическая разработка по окружающему миру (средняя группа)

Недостаточный уровень развития познавательных действий, снижение исследовательской активности,

стремление без дополнительных интеллектуальных усилий получить от взрослого готовые ответы на возникающие вопросы.

Объект исследования: Воздух, его физические свойства.

Цель – обеспечить нарастание инициативной преобразующей активности дошкольника, развитие его познавательных потребностей, которые находят свое воплощение в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленной на обнаружение нового, интересного, увлекательного в окружающем мире.

детского сада, активизирующего экспериментирование и поисковую деятельность детей на

основе перспективы движения к решению новых увлекательных задач и освоению новых исследовательских умений.
Развитие самостоятельной практической исследовательской деятельности детей в познании им свойств и связей окружающего мира.
Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук:
развитие у детей элементарных представлений об основных физических свойствах воздуха и явлениях: ветер, сила и направление ветра.

4. Развитие у детей умения пользоваться приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов (увеличительное стекло, компас).
5. Развитие у детей мыслительных способностей: анализ. классификация, сравнение, обобщение. Прививать первые навыки активности и самостоятельности мышления.
6. Создание условий для социально-личностного развития каждого ребенка: коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля.

свете поставленной цели;
определение перспектив развития проекта.
Этапы реализации проекта.
Основной

этап: реализация проекта
(проведение основных мероприятий по плану)

Подготовительный (организационный) этап:
определение темы, цели, задачи, проблемы;
создание условий для реализации проекта;
привлечение родителей к участию в работе проекта;
формирование команд(подгрупп) участников проекта;
составление план работы,

нужен воздух?
Даша: Где воздух?
Алена: А можно поймать воздух и

принести его домой.

Глеб воздухом мы дышим.
Лена: кошкам и собакам нужен воздух, чтобы дышать.
Люба: воздух не дает парашютистам упасть, «держит» их

Даша: спросить у взрослого.
Ваня: узнать из книг.
Дарий:
посмотреть телевизор.
Вера: подумать и самому догадаться.
Алина: сделать эксперимент

Модель
трех вопросов

пространство».

воздух).

Вызывают интерес, привлекают внимание детей к дидактической цели.
Воспринимаются

детьми эмоционально.
Будоражат воображения.

Вороненок: «Ребята, а что такое ветер?»
Воспитатель: Вороненок, это очень интересный вопрос. Садись, посиди, и давай разберемся ….

Игровые обучающие ситуации.

существенные свойства объекта с точки зрения цели моделирования.
Средства

моделирования (схемы, пиктограммы, предметные картинки).

«Объектом моделирования» может быть, как материальный объект, явление природы, так и процесс: алгоритм проведения эксперимента.

Моделирование как наглядно-практический метод обучения детей дошкольного возраста.

Моделирование – это процесс создания моделей (вместе с детьми) и их использования в целях формирования знаний о свойствах, структуре, отношениях, связях объектов.