Презентация на тему по опытно-экспериментальной деятельности детей с неживой природой презентация к уроку по окружающему миру (старшая группа)

объектов разными способами действий, что способствует развитию мышления и

других сторон личности ребенка. Достоинство метода заключается в том ,что он дает детям реальное представление о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В экспериментировании современного ребенка привлекает сам процесс, возможность проявления самостоятельности и свободы, реализации замыслов, возможность выбирать и менять что-то самому. процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации. Также же развивается речь детей, так как необходимо давать отчет об увиденном , формулировать обнаруженные закономерности и делать выводы. Активизируется умственная деятельность.

педагогического процесса:
специально организованные занятия по познавательной деятельности;
совместная деятельность педагога

с детьми;
свободная самостоятельная деятельность детей.

структуру при проведении экспериментов:
- постановка проблемы которую необходимо разрешить;
-

целеполагание(что нужно сделать для решения проблемы);
- выдвижение гипотезы(поиск возможных путей решения);
- проверка гипотез( сбор данных, реализация в действиях);
- анализ полученного результата( подтвердилось- не подтвердилось);
- формулирование выводов.

часы, компас, магниты).
2. Разнообразные по объему и форме сосуды

из различных материалов( пластмасса, стекло, металл).
3. Природный материал( камешки, глина, песок, ракушки, шишки, мох, семена, листья деревьев).
4. Разные виды бумаги( обычная, картон, наждачная, копировальная).
5. Красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварель).
6. Медицинские материалы( пипетки, мерные ложки, трубочки для коктейля).
7. Прочие материалы( зеркала, пластиковые стаканы, воздушные шары, сыпучие материалы, свечи , воронки, губки, контейнеры из "киндерсюрпризов" с отверстиями, внутри помещены вещества с разными запахами).
8. Измерительные материалы( метр, линейка, условные мерки).
9. Утилизированный материал( проволока, кусочки меха, кожи, ткани, пластмассы, дерева, пробки).
10. Технические материалы( гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора).
11. Картотека экспериментов.
12. Мыльные пузыри.
13. Клеёнчатые фартуки.
14. Правила безопасности в уголке экспериментирования.
15. Схемы, модели с алгоритмами выполнения опытов.
16. Книги познавательного характера.
17. Мини - музей" Изделия из ракушек".
18. Персонаж " Старичок-лесовичок" от имени которого моделируется проблема.
 
 

природы, стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие учебного

материала по ознакомлению с природными явлениями, с этичными правилами жизни в обществе. В исследованиях отечественных и зарубежных психологов убедительно показано , что важнейшее значение для развития детей имеет их практическая деятельность в природной зоне в зоне ближайшего окружения. Осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную , ориентировочно – исследовательскую функцию, создавая условия в которых раскрывается содержание данного объекта.

из них метод ТРИЗ.
Использование элементов ТРИЗ: При проведении опытов

по знакомству детей с разными агрегатными состояниями воды используется приём " моделирования маленькими человечками" для обозначения жидкого, твёрдого и газообразного состояния. МММЧ - метод, позволяющий наглядно увидеть и почувствовать природные явления, характер взаимодействия предметов и их элементов. Этот метод помогает формированию диалектических представлений о различных объектах и процессах живой и неживой природы, развивает мышление ребёнка, стимулирует его любознательность. В играх и упражнениях с МЧ развиваются воображение и фантазия, следовательно, создаётся почва для формирования инициативной, пытливой творческой личности.

фиксации наблюдений, а также рисунки детей с хорошо развитыми

техническими навыками. В старшем дошкольном возрасте расширяются возможности детей при фиксации результатов опыта.

я слышу – забываю.
То, что я вижу – я

помню.
То, что я делаю – я понимаю.
Конфуций