Слайд 2
Малыш – природный исследователь окружающего мира.
Мир
открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.
Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию.
Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно актуально на современном этапе.
Слайд 3
Определяет общение, игру и познавательно-исследовательскую деятельность
как сквозные механизмы развития ребенка.
Одна из основных
задач ФГОС – поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах детской деятельности: игровой, коммуникативной, творческой, конструктивной, трудовой, познавательной, исследовательской, проектной.
Познавательно-исследовательские действия присутствуют в младенческом возрасте, в раннем возрасте ребенок может экспериментировать с материалами и веществами, в дошкольном возрасте исследует объекты окружающего мира и экспериментирует с ними.
Слайд 4
Становление познавательно-исследовательской деятельности в значительной мере зависит от
условий жизни ребенка. Чем полнее и разнообразнее предоставляемый ему
материал для исследовательской деятельности, тем более вероятным будет своевременное прохождение этапов развития восприятия, мышления, речи.
Слайд 5
В ходе познавательно-исследовательской деятельности
решаются задачи:
обеспечение психологического
благополучия и здоровья детей;
развитие познавательных способностей;
развитие творческого воображения;
развитие творческого
мышления;
развитие коммуникативных навыков;
формирование основ безопасного
поведения в быту, социуме, природе
Слайд 8
Формы работы при организации познавательно-исследовательской деятельности:
непрерывная
образовательная деятельность;
беседы познавательного, эвристического характера;
опыты, эксперименты;
просмотр фильмов, слайдов, презентаций;
игры
(сюжетно-ролевые, развивающие);
чтение книг, энциклопедий, рассматривание картин и иллюстраций;
наблюдение за явлениями природы и живыми объектами;
экскурсии и целевые прогулки;
труд в природе;
тематические дни и недели;
конкурсы, выставки, мини музеи, коллекции;
праздники, развлечения, вечера досуга, театрализованная деятельность;
художественная и конструктивная деятельность;
речевое творчество: сочинение сказок, загадок, разгадывание кроссвордов.
Слайд 9
Содержание познавательно-исследовательской деятельности
Слайд 10
Структура предметно-развивающей среды
Организация и проведение познавательно-исследовательской
деятельности педагогами, накопление, систематизация, использование и преобразование опыта детей
в деятельности опосредовано естественными и специально созданными условиями.
Требования к предметно-развивающей среде:
1. Развивающий характер.
2. Создание условий для формирования ведущих видов деятельности с одновременным учетом особенностей других видов деятельности.
3. Соответствие возможностям ребенка для перехода к следующему этапу развития
4. Включение известных ребенку объектов, а также новых, которые побуждают его к последующей деятельности.
5. Учет исходной инициативности ребенка, его стремления на деле применять свои знания.
Слайд 12
Содержание уголков познавательно-исследовательской деятельности
1) место для постоянной выставки,
где размещают музей, различные коллекции – экспонаты, редкие предметы
(раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.)
2) место для приборов
3) место для хранения материалов (природного, "бросового")
4) место для проведения опытов
5) место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)
