Презентация на тему проекта Лаборатория неживой природы. презентация к уроку по окружающему миру (младшая группа)

«Самое лучшее открытие то,
  которое ребёнок делает сам»

Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности.
Лаборатория неживой природы организована с целью обогащения представлений детей об объектах неживой природы, встречающихся, прежде всего, в ближайшем окружении. Результатом работы лаборатории стало не только обогащённое представление малышей об объектах неживой природы, но и освоение простых форм наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.

Введение:

к объектам неживой природы.
Цель проекта:

самостоятельной экспериментальной деятельности;
3.Развивать творческие способности детей, любознательность, поисковую деятельность;
4.

Воспитывать бережное и заботливое отношение к объектам неживой природы;
5. Активизировать речь и обогащать словарь детей;
6. Развивать эмоциональную отзывчивость;
7. Формировать партнерские взаимоотношения между педагогами, детьми и родителями.

Задачи проекта:

Определение цели и задач проекта.
2. Анализ имеющихся условий

в группе, детском саду.
3. Разработка комплексно - тематического плана работы.
4. Создание условий для организации работы в «Лаборатории неживой природы»
2 этап: Основной
1. Цикл познавательных занятий (элементарные научные сведения) об объектах неживой природы.
2. Исследовательская и практическая деятельность детей по изучению объектов неживой природы.
3 этап: Заключительный
1. Анализ и обобщение результатов, полученных в процессе исследовательской деятельности детей.
2.Оформление фотостенда «Лаборатория неживой природы».

вес, прозрачная, льется.

без запаха, в воде растворяются некоторые вещества (при этом

вода меняет цвет, запах, вкус)

свойства воздуха: прозрачный, невидимый, легкий.

человека есть воздух, обнаружить его.

с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной

воды образуется пузырь.

и тяжелые, научить определять вес предметов.

легкие предметы обладают плавучестью.

воды, предметов.

– холоднее, деревянные - теплее).

анализ проведённой работы позволяет убедиться в целесообразности и эффективности

построения педагогического процесса в соответствии с поставленной целью и задачами.

Дети научились простейшей экспериментальной деятельности с объектами неживой природы и делать простейшие выводы.

Повысился уровень нравственно-экологической компетентности родителей, участия родителей в воспитательно-образовательном процессе, повысилась коммуникативность родителей.

Разработанные методы и приёмы сотрудничества педагогического коллектива ДОУ и родителей способствовала воспитанию у детей осознанного и бережного отношения к природе, людям, окружающему миру, что составляет основу экологической культуры.

ТЦ Сфера, 2004;
2.Евдокимова Е. С. «Технология проектирования в образовательном

пространстве детского сада» - Волгоград: Перемена, 2001;
3. Иванова А.А. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду» - Москва: ТЦ Сфера, 2004;
4. Маневцева Л.М. «Мир природы и ребёнок» - Санкт – Петербург: Детство-пресс, 2003;
5. Масленникова О.М., Филлипенко А.А. «Экологические проекты в детском саду» - Волгоград: учитель 2011;
6.Николаева С.Н. «Экологическое воспитание младших дошкольников» - Москва: Мозаика – Синтез, 2006;
7.Потапова Т.В. «Детский сад – эталон экологической культуры» - Москва: ЦС ВООП, 2000;
8. Прохорова Л.Н. «Организация экспериментальной деятельности дошкольников» - Москва: Аркти,2005.