Слайд 2
Актуальность
Дошкольный
возраст – оптимальный этап в развитии экологической культуры личности.
В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, а также в его поведении в природе. Именно благодаря этому появляется возможность формирования экологических знаний у детей, норм и правил взаимодействия с природой, воспитания сопереживания к ней, активности в решении некоторых экологических проблем. Именно поэтому работу по осознанно-правильному отношению к природным явлениям и объектам, которые окружают ребенка, необходимо начинать как можно раньше, при этом используя новые подходы к воспитательно-образовательной деятельности.
Эффективный путь освоения экологической культуры состоит в том, чтобы не только передавать знания, а формировать способ мышления, необходимый для решения и прогнозирования существующих проблем.
Слайд 3
Цели:
формирование у детей представления о необходимости
бережного и созидательного отношения к объектам природы посредством театрализованной
деятельности;
создание максимально благоприятных условий для развития у детей творческих способностей.
Слайд 4
Задачи:
научить детей любить и беречь природу, воспитать защитников
природы;
учить детей бережно распоряжаться богатствами природы, воспитывать экологическую культуру;
формировать
у детей умения налаживать партнерские отношения через театрализованную деятельность с экологическим содержанием;
пробудить у детей интерес к театральному искусству, его истории и развитию. Знакомить с различными видами театров; воспитывать эстетическое отношение к явлениям окружающей действительности; развивать познавательные интересы дошкольников через расширение представлений о видах театрального искусства;
развивать у дошкольников потребности в самостоятельной театральной деятельности, эмоционально-положительном отношении к сверстникам, воспитании воли в себе, формировать гуманное отношение к природе;
развивать психические процессы: внимание, память, воображение, мышление, речь, эмоционально-волевую сферу, а также интеллектуальные, музыкальные и творческие способности;
формировать у детей первоначальные представления о средствах актёрской выразительности, умения перевоплощаться, брать на себя роль, быть актером и зрителем. Совершенствовать игровые навыки и творческую самостоятельность детей через постановку музыкальных, театральных сказок, кукольных спектаклей, игр-драматизаций, этюдов.
Слайд 5
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
1. Организационно-подготовительный
Обоснование актуальности темы, мотивация ее
выбора.
Определение целей и задач проекта.
Подбор литературы, пособий, атрибутов.
Обсуждение
с родителями детей вопросов, связанных с проведением проекта.
Составление тематического планирования мероприятий.
2. Основной
Деятельность с детьми в соответствии с тематическим планированием.
Работа в режиме инновационной деятельности.
3. Заключительный
Обобщение результатов работы.
Анализ деятельности.
Презентация итогов работы через театрализацию.
Слайд 6
КРИТЕРИИ ОТСЛЕЖИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ.
1. Обладают особенностями свободно
и раскрепощено держаться при выступлениях перед взрослыми и сверстниками.
2.
Дети импровизируют произведения средствами мимики, пантомимы, выразительных движений и интонации (при передаче характерных особенностей различных персонажей и т. д.)
3. Различают настроение, переживания, эмоциональное состояние персонажей.
4. Быстрое запоминание текста.
5. Обширный словарный запас.
6. Большая сосредоточенность внимания.
Слайд 7
КОНКРЕТНЫЕ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Сформированные представления у детей о
растениях, их значимости в жизни человека.
Умение обобщать собственный опыт
исследовательской работы в творческой деятельности.
Бережное отношение детей к природе.
Раскрытие творческого потенциала детей.
Сформированные элементарные понятия у детей: «травы», «кустарники», «деревья», «растения», «насекомые», «рыбы», «птицы», «среда обитания», «сезонные изменения».
Обогащение и уточнение знаний ребенка о самом себе, своей семье, ближайшем социальном окружении; формирование этических норм и правил поведения в обществе.
Слайд 8
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Анкетирование родителей
по вопросам экологического воспитания.
Целенаправленная работа по привлечению родителей к
созданию условий по данной теме.
Помощь в организации экскурсий, в изготовлении костюмов, поделок из бросового и природного материалов, участие в организации выставок .
Совместная продуктивная деятельность в организации досугов, развлечений, праздников.
Слайд 9
Заключение
В заключении хочется еще раз подчеркнуть, что
экологический театр - новое направление в работе детского сада.
А это значит, для коллектива открываются новые возможности творческого поиска, результатом которого становятся не только новые постановки, но, прежде всего, новые знания о нашем общем доме, в котором мы живём, о взаимозависимости человека и природы. Чтобы сыграть на сцене экологический спектакль, сказку, требуются и экологические знания, и умение вжиться в роль, и умение сформулировать идею, желание донести ее до других.
Театрализованная деятельность, игра поможет ребенку почувствовать причастность к природе, ответственность за нее, что является началом экологической культуры дошкольников.
В своей работе по формированию основ экологической культуры я хочу добиться от детей понимания того, что всё взаимосвязано - природа и человек. Ребёнок познаёт мир на эмоционально-чувственной основе. Он учится наблюдать мир, окружающий его и ориентируется в нём.
Главная цель- это помочь ребёнку обрести статус экологически воспитанного человека, заповедью которого станут слова:
«Пускай я маленький, но я бесконечно сильный, потому,
что в мире много существ меньше и слабее меня, и
можно сделать им добро, хотя бы тем, чтобы пройти
мимо, не задев, не затронув»
Е.Леонов
