Презентация на тему Психологическая подготовка к ЕГЭ: чем психолог может помочь выпускнику, педагогу, родителю

итогового контроля знаний учащихся.
Выпускной экзамен проверяет соответствие уровня подготовки

учащихся образовательным стандартам в целом

в том, что объектом контроля становятся не только предметные

знания и навыки по одному предмету, но и общеучебные навыки, межпредметные связи.
Таким образом, выпускной экзамен оценивает эффективность образовательной системы школы в целом.

процедурных требований к экзамену на завершающем этапе школьного обучения
формирование

необходимого объема знаний и общеучебных навыков на протяжении всего периода школьного обучения.

знаний, недостаточная усвоенность основных понятий, отсутствие систематизированности знаний

Недостаточная сформированность общеучебных навыков

Необходимые психические функции
Высокая мобильность, переключаемость.
Высокий уровень организации деятельности.
Высокая и устойчивая работоспособность.
Высокий уровень концентрации внимания, произвольности.
Четкость и структурированность мышления, комбинаторность
Сформированность внутреннего плана действий

Недостаток информации о процедуре
Отсутствие

возможности получить поддержку взрослых
Несформированность способности к самоопределению

Виды личностных трудностей:
Повышенный уровень тревоги
«Мифология» (нереалистические убеждения и предрассудки о ЕГЭ)
Неадекватная самооценка
Несформированность ценностно-смыслового отношения к экзамену

(учащийся осознает, зачем он сдает экзамен);
наличие действенных

учебных мотивов, высокий уровень учебной мотивации;
принятие на себя ответственности за подготовку к экзамену и его результат.

процедурой экзамена
отсутствие четкой стратегии деятельности
Виды трудностей:
Трудности,

связанные со спецификой фиксирования ответов
Трудности, связанные с ролью взрослого
Трудности, связанные с критериями оценки
Трудности, связанные с незнанием своих прав и обязанностей

- сформированность психических процессов и функций, личностных характеристик и

поведенческих навыков, обеспечивающих успешность выпускника при сдаче ЕГЭ
Психологическая готовность выпускника к сдаче ЕГЭ - интегральный результат работы школы Формирование всех ее компонентов невозможно в течение последнего года обучения в школе

предмету в рамках образовательного стандарта);
2. Общеучебные навыки (учебно-управленческие, учебно

– информационные, учебно-логические, коммуникативные);
3. Динамические особенности учебной деятельности:
Способность выполнять сложные инструкции
Высокая мобильность, переключаемость.
Высокий уровень организации деятельности.
Высокая и устойчивая работоспособность.
Высокий уровень концентрации внимания, произвольности.
Сформированность внутреннего плана действий

работы с тестовыми материалами;
Умение устанавливать контакты в незнакомой обстановке

и с незнакомыми людьми;
Владение способами управления своим состоянием (релаксация).

экзамена;
Наличие действенных учебных мотивов, высокий уровень учебной мотивации;
Наличие

собственного адекватного мнения об экзамене, отсутствие нереалистической «мифологии»;
Адекватная самооценка – умение реалистично оценить свои знания, умения, способности;
Самостоятельность мышления и действия, способность к самоопределению;
Оптимальный уровень тревоги (отсутствие как чрезмерно высокого ее уровня, так и заниженной тревоги, приводящей к снижению мотивации).

экзамена
Использование индивидуальной стратегии деятельности на экзамене
Выбор из

предложенных вариантов ответа

«скорая помощь» на основе уже сформированных навыков и функций
Частные

цели психологической подготовки учащихся к ЕГЭ:
Знакомство с процедурой ЕГЭ
Формирование адекватного реалистичного мнения о ЕГЭ
Формирование конструктивной стратегии деятельности на экзамене

стратегия
Технологически-ориентированная стратегия

практикумы
Игры – драматизации (овладение процедурой ЕГЭ на симулированном материале)

Индивидуальные консультации
Формулировка рекомендаций

и спецификой ЕГЭ
Осознание индивидуального стиля деятельности и выработка личной

стратегии подготовки к ЕГЭ и поведения во время экзамена
Освоение простейших релаксационных техник (аутотренинг и т.д.)

были одни опилки:
1)Карлсон 2) Винни-Пух 3)

Гарри Поттер 4) Курочка Ряба

А2. Как долго просидел на печи Илья Муромец:
1) До совершеннолетия 2) С первого до одиннадцатого класса 3) Тридцать лет и три года 4) Пока не закончился полевой сезон

А3. На каком музыкальном инструменте играл Шерлок Холмс:
1)Гармонь 2) Балалайка 3) Виолончель 4) Скрипка

А4. С помощью какого оружия искал себе невесту Иван-царевич:
1) Танк Т-34 2) Лук со стрелами 3) Автомат Калашникова 4) Меч-кладенец

на итоги сбора урожая?

В2. Какова температура кипения воды?

В3. Кто из ученых утверждал, что человек произошел от обезьяны?

В4. Напишите химическую формулу воды.

родилась елочка»

С2. Раскройте смысл пословицы «У семи нянек дитя

без глазу»

самоанализ, экспертные оценки)
Выделение «места наименьшего сопротивления» (что наиболее трудно?)
Разработка

адресных рекомендаций для выпускника, родителей, педагогов

оценки педагогами
По итогам фронтальной плановой диагностики, проведенной на более

ранних этапах, или по материалам психолого-педагогического сопровождения
По итогам скрининговой диагностики

по проблеме подготовки к ЕГЭ
Распределение ответственности
Определение реалистичного результата работы
Осознание

«мифологии ЕГЭ» и формирование конструктивного восприятия данной формы экзамена

педагога:
Обсуждение и коррекция нереалистических установок

Поиск личностных и профессиональных ресурсов
2) Работа с методическими трудностями педагога
Ознакомление педагогов с психологической спецификой ЕГЭ в целом и трудностями отдельных групп выпускников
Взаимодействие в разработке индивидуальной стратегии подготовки (учитель как эксперт)
Взаимодействие в поиске эффективных методов формирования психологической готовности к ЕГЭ

и школой.
Формирование у родителей реалистической картины ЕГЭ и коррекция

нереалистических ожиданий
Поддержка родителей, испытывающих тревогу, и повышение мотивации у родителей, чьи дети уже сдали вступительные экзамены в вузы