Презентация на тему Вода в нашей жизни презентация к уроку по окружающему миру (старшая группа)

мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности. Дети

очень любят экспериментировать. В дошкольном возрасте этот метод является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира. Знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго, если ребенок делает все сам, а не находится в роли наблюдателя.
Потребность ребёнка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой ориентировочно – исследовательской (поисковой) деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребёнок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
Эксперименты разрешают объединить все виды деятельности и все стороны воспитания. В процессе экспериментов развивается стремление к познанию мира, обогащается память ребёнка, развивается наблюдательность и пытливость ума, а также все познавательные способности, умение изобретать и использовать не стандартные решения в трудных ситуациях, создаётся творческая личность.
Недаром говорят в Китае:
То, что я услышал, я забыл.
То, что я увидел, я помню.
То, что я сделал, я знаю!
Данный проект позволяет уточнить и расширить представление детей о воде, находящейся в разных состояниях, ее признаках и свойствах. Ведь вода это любимый всеми детьми объект для исследования. С водой дети соприкасаются с первых дней жизни. Поэтому первые представления о воде складываются в младшем дошкольном возрасте: вода течёт из крана, в весеннем ручейке, вода растекается, её можно разлить. Но сколько секретов таит в себе вода, когда дети удивляются исчезнувшим лужам на асфальте, своему отражению в воде, запотевшим окнам в раздевалке от сырой одежды и многому другому… Путём экспериментирования мы решили разгадать некоторые секреты воды.

педагогов.
Накопление, систематизация материалов по взаимодействию ДОУ и

семьи.
Активное сотрудничество с семьей и социумом.
Заинтересованность детей и родителей, регулярность и систематичность работы.

по свойствам воды возможность употребления её в пищу; формирование

у родителей интерес к проблеме экологического воспитания своих детей; при выполнении практической работы учить наблюдать, сравнивать, делать выводы и воспитание бережного отношения к воде.

 расширение и углубление знаний и представлений ребенка о свойствах воды, умение определять различные состояния воды и возможность употребления её в пищу;
- развитие интереса и познавательных умений через экспериментальную деятельность;
- формирование у родителей интерес к проблеме экологического воспитания своих детей;
- воспитание бережного отношения к воде

Ожидаемый результат:

к цели;
составление плана – схемы проекта, подготовка презентации проекта

и конспектов непосредственно образовательной деятельности;
2 этап – планирование:
-определение направлений, объектов и методов;
-предварительная работа с детьми и их родителями;
-выбор оборудования и материалов.
заучивание поговорок о воде;
- чтение художественной литературы;
- рассматривание картин на тему « Вода»;
- беседы о правилах поведения в природе и в воде;
проведение занятий о воде;
3-этап – деятельностный:
-Подготовка и проведение опытов: «Свойства воды».
4 этап – заключительный:
-конструирование поделок из природного материала для игр с водой на прогулке;
-сочинение экологической сказки «Приключения Ручейка»;
-рассказа «Как я путешествовала к морю»;
-лепка из пластилина «Снежинка;

даёт отчетливые результаты. Проведённая диагностика позволяет нам более объективно,

более обстоятельно и точно зафиксировать уровень знаний как в начале проекта, так и при его завершении. Таким образом мы видим данные показатели в приведённой ниже опрос - на диаграмме.
Если на начало проекта дети имеют низкий уровень знаний по таким темам: «Водоемы», «Водный мир», «Круговорот воды», «Свойства снега и льда», то при завершении проекта вновь проведённая диагностика, показывает высокие результаты. Дети самостоятельно отвечают на вопросы, разбираются и понимают, что у них спрашивают, могут объяснить свойства воды в разных её состояниях, знают о значимости воды и об охране водоёмов.
Мы считаем , что проект удался, т.к. дети активны, тянутся всё больше и больше к новым знаниям, приводят примеры, делают свои выводы из увиденного и сказанного и могут рассказать об этом и изобразить в своих рисунках и аппликациях.

«Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста»: Методическое

пособие. – СПб.:  ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2011.
А. И. Иванова «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду»: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
Коломина Н. В. «Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
Дыбина О.В., Поддъяков Н. Н., Рахманова Н. П., «Ребенок в мире поиска»6 Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста / Под ред. О, В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
Горькова Л. Г., Кочергина А. В., Обухова Л. А. «Сценарии занятий по экологическому воспитанию: Средняя, старшая, подготовительная группы. – М.: ВАКО, 2008.
Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В.В. «Неизведанное рядом»: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О. В. Дыбиной. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
Барышникова Г. Б. «Наша зеленая планета». Познавательные игры, конкурсы и праздники для начальной школы. /Г. Б. Барышникова; худож. С. В. Павлычева – Ярославль: Академия развития, 2007.
Скорлупова О. А. «Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме: «Вода». – М., ООО «Издательство Скрипторий 2003», 2005.
Шорыгина Т. А. «Беседы о воде в природе» Методические рекомендации. – М., ТЦ Сфера, 2013.
С. Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве». Москва «Просвещение», 2005.
 Журнал «Дошкольное воспитание» № 7 2004, №7 2005
Журнал «Ребенок в детском саду» №3 2006
Н. Н. Авдеева, Г. Б. Степанова «Жизнь вокруг нас» Ярославль. – 2003.
Виноградова Н. Ф. «Рассказы – загадки о природе: книга для детей 5- 6 лет / Н. Ф. Виноградова. – 2-е изд. дораб. – М.: Вентана – Граф, 2012.

занятии и беседы по темам: «Детям о воде», «Водоемы»,

«Растения воды», «Животные воды», «Насекомые воды», «Птицы воды», «Рыбы», «Водный транспорт», «Водные развлечения», «Как помочь загрязненной реке», «Вода в природе и в жизни человека», «Вечная слава воде», «Вода - это жизнь», «Где можно встретить воду?», «Круговорот воды в природе», «Как помочь загрязненной реке», «Если б не было воды?». Организовать совместные походы «В бассейн идем вместе», поход к роднику. Познакомить детей с пословицами и загадками о воде и ее состояниях, заучивание поговорок о воде.
Конструирование поделок из природного материала для игр с водой на прогулке (корабликов, лодочек). Наблюдение за осадками во время прогулки, объяснить детям причину выпадения осадков в виде дождя и снега. Научить способу очистки загрязненной воды.
Чтение рассказов, экологических сказок: «Сказка о сцеплении воды», «Смех снежинки», «Жизнь и превращение снеговика», «Рассказ ручейка. История о фонтане» автор Мария Юнак.
Рассматривание картин на тему «Вода».

Приложение 1

вода?», «Четыре стихии», «Льдинки, снежинки, сосульки». Коммуникативные игры: «Кто

больше назовет?», «Что будет, если?», «Что это такое?», «Хорошо – плохо».
Сочинение экологической сказки «Приключения Ручейка», рассказа «Как я путешествовала к морю». Лепка из пластилина «Снежинка», обратить внимание на красоту и неповторимость снежинок, учить создавать изображения по памяти, воспитывать самостоятельность.

Приложение 12

экологического музея «Вода в природе и в жизни человека»

(пополнение экспонатов, имеющих отношение к воде: речные и морские камни, ракушки, фотографии животных, водных сооружений).

Приложение 13