Презентация на тему Консультация для педагогов на тему: Дисграфия. Диагностика и коррекция

и школьного возраста нуждаются в медицинской,  психологической и коррекционно-педагогической

помощи.

это недостатки речевого развития.

Нарушения письма выявляются у 6-7%

учеников общеобразовательных школ, у 20-40% речевых и вспомогательных школ.

более тяжелые; есть такие, что проявляются сразу, другие дают

о  себе знать значительно позже. Но ни одно нарушение нельзя  оставлять без внимания.

Обычно учителей и родителей больше тревожат нарушения письменной речи у ребенка, ибо они напрямую влияют на его  учебные успехи. Это дисграфия и дислексия.

под диктовку. Они должны  концентрироваться то на слуховом, то

на зрительном анализе, и двигательную работу руки тоже нужно контролировать.
Дисграфия часто сопровождается пониженным вниманием и быстрой  утомляемостью. Поэтому даже самый старательный и прилежный ребенок, страдающий дисграфией, показывает очень нестабильные  результаты. Повышенная концентрация внимания сменяется рассредоточенностью, и тогда первая половина диктанта будет написана грамотно, а во второй мы увидим ошибку на ошибке. Сильное напряжение при письме провоцирует искажение почерка.

звуков
Нарушение различных форм языкового анализа и синтеза
Недоразвитие грам. строя

речи

Несформирован-ность зрительно- пространственных функций

Дисграфия частичное нарушение процесса письма

Артикулярно-акустическая

На основе нарушения фонемного распознавания

На почве нарушения языкового анализа и синтеза

Аграмматическая

Оптическая

Классификация дисграфий

Механизмы дисграфий

Развитие фонематического восприятия

Развитие языкового анализа и синтеза

Развитие слогового анализа и синтеза

Развитие фонематического анализа и синтеза

Усвоение морфологической структуры языка и структуры предложения

Развитие зрительного гнозиса
Расширение зрительной памяти
Формирование пространственных представлений
Развитие зрительного анализа и синтеза

Коррекционная работа

Нарушение познавательной деятельности,
восприятия, памяти, внимания, моторики,
ориентировки в пространстве

Ошибки на уровне буквы и слога

Ошибки на уровне слова

Ошибки на уровне предложения

и синтеза
Аграмматическая
Дисграфия-
частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких,

повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма

так, как произносит);

- нарушение слуховой дифференциации и несформированность фонематических представлений.
Проявляется - замены, пропуски, которые соответствуют заменам, пропускам в устной речи. Иногда проявляются и после того, как устранены в устной речи. В этом случае нет достаточной опоры на правильную артикуляцию.
Наблюдается – при дизартрии, ринолалии, дислалии(сенсорной, сенсомоторной)
! Нарушение звукопроизношения не всегда отражаются на письме.

морфологических синтаксических обобщений, которые

являются составной частью речи.
Проявляется – в виде аграмматизмов.
На уровне слова, словосочетания, предложения, текста.
На уровне слова: замена префиксов, суффиксов (захлестнула – нахлестнула, козлята – козлёнки).
Нарушение падежных окончаний («много деревов»).
Нарушение предложных конструкций (под столом – «на столом»).
Изменение падежа местоимений (около него – «около ним»).
Числа существительных («дети бежит»).
Нарушение согласования («бела дом»).
Наблюдается – у детей с дизартрией, алалией, у умственно отсталых.

неточность слуховой дифференциации звуков, кинестетического анализа, операции выбора фонемы.
Проявляется

– замены букв, обозначающие фонетически близкие звуки.
Смешиваются – твёрдые и мягкие согласные, свистящие и шипящие, звонкие и глухие, африкаты и их компоненты (ч-т’,ч-щ,ц-т,ц-т’, ц-с, с-ш, з-ж, б-п, д-т, г-к …) + гласные О-У, Е-И.
Наблюдается – в наиболее ярком виде при сенсорной алалии.

Подвиды:
Акустическая – нечеткость слухового восприятия.
Кинестетическая – трудности кинестетического анализа.
Фонематическая – нарушена операция выбора фонемы

зрительного гнозиса, зрительного мнезиса, зрительного анализа и синтеза

пространственных представлений.
Проявляется-
искаженное воспроизведение букв на письме (неправильное воспроизведение пространственного соотношения буквенных элементов, зеркальное написание букв, недописывание элементов, лишние элементы);
замены и смешение графически сходных букв; П –Т, Л-М, И-Ш – отличающиеся одним элементом В-Д, Э-С,,п-т, х-ж в-д, т-ш - состоящие из сходных элементов, но различно расположенных;
зеркальное письмо (левши);
пропуски элементов, особенно при соединении букв ау=оу;
лишние элементы ш=ии;
неправильно расположенные элементы .
Виды оптической дисграфии
Литеральная
Вербальная

– нарушение различных форм языкового анализа и

синтеза; деление предложений на слова, слогового и фонематического анализа и синтеза.
Проявляется – в искажениях структуры слова и предложения.
пропуски согласных при их стечении (диктант – дикат, школа – кола)
пропуски гласных (собака – сбака)
добавление букв (тоскали – тосакали)
пропуски, добавления, перестановки слогов
слитное написание слов, особенно предлогов с другими словами
раздельное написание слова
раздельное написание приставки и корня слова

и врачи должны объединиться и договориться о своих действиях.

Назначить лечение, выполнять определенные упражнения. Не нужно забывать, что "дисграфик" очень часто остро чувствует свою проблему и боится вновь проявить ее: пропускает уроки, теряет тетради по русскому языку, мало общается. Задача взрослых, кроме лечения, оказать психологическую поддержку ребенку: не ругать, показывать заинтересованность в успехах, помогать.
Дисграфия — нарушение, с которым можно и нужно работать.