Слайд 2
«Трудные» подростки – это такие подростки, поведение которых
отклоняется от принятых в обществе стандартов и норм и
которые являются трудновоспитуемыми.
Помимо отклонений в поведении выделяют еще основные признаки «трудных» подростков:
сложность коррекции имеющихся отклонений в поведении, т.е. трудновоспитуемость как невосприимчивость педагогическому воздействию;
особая потребность в индивидуальном подходе со стороны преподавателей и внимании сверстников.
Слайд 3
Какое поведение называется отклоняющимся?
Отклоняющееся (девиантное) поведение – система
поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым
или нравственным нормам.
Отклоняющееся поведение имеет сложную природу, обусловлено разнообразными взаимодействующими факторами.
Слайд 4
Факторы, обуславливающие отклоняющееся поведение:
Биологические (нарушение умственного развития, дефекты
слуха и зрения, повреждения НС, телесные дефекты).
Психологические (нервно-психические заболевания).
Социально-педагогические
(дефекты школьного, семейного или общественного воспитания, приводящие к нарушениям процесса социализации).
Социально-экономические (социальное неравенство, чрезмерная занятость родителей работой или своими проблемами, неполная семья).
Морально-этические (низкий морально-нравственный уровень современного общества, неблагоприятная криминогенная ситуация).
Слайд 5
Стадии развития отклонений в поведении
Неодобряемое поведение
Порицаемое поведение
Девиантное поведение
Деликвентное (преступное) поведение
Деструктивное
поведение
Слайд 6
Формы отклоняющегося поведения
1. Антисоциальное поведение –
поведение, противоречащее
правовым нормам и угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих:
Насилие над более младшими и слабыми сверстниками, животными
Воровство и кражи
Мелкое хулиганство
Вандализм
Порча чужого имущества
Торговля наркотиками
Слайд 7
2. Асоциальное поведение –
уклонение от выполнения морально-нравственных норм,
принятых в обществе, угрожающее благополучию межличностных отношений:
Побеги из
дома
Систематические пропуски занятий
Агрессивное поведение
Ложь
Вымогательство
Беспорядочные половые связи
Ненормативная лексика
Слайд 8
3. Аутодеструктивное поведение –
поведение, отклоняющееся от медицинских
и психологических норм, угрожающее целостности и развитию личности:
Курение
Токсикомания
Наркомания
Вскрытие вен
Алкоголизм
Суицид
Слайд 9
Отклоняющееся поведение –
одна из форм дезадаптации, которой подвержены
подростки:
имеющие проблемы в умственном развитии;
имеющие проблемы в физическом развитии;
обучающиеся
с проблемами в поведении и общении;
обучающиеся с проблемами со здоровьем;
обучающиеся, подверженные насилию;
с различными видами зависимости (алкоголь, наркотики, табакокурение);
с нетрадиционной сексуальной ориентацией и с опережающим половым развитием.
Слайд 10
Система работы классного руководителя с «трудными» подростками
Слайд 11
1. Система работы с подростками девиантного поведения на
этапе диагностики
ЦЕЛЬ: Изучить личность трудного подростка и выявить причины
его трудновоспитуемости
Слайд 12
2. Система работы с подростками девиантного поведения на
этапе подбора методов
ЦЕЛЬ: Формировать положительный стереотип поведения
Слайд 13
Способы перевоспитания учащихся с девиантным поведением
Слайд 15
3. Проектирование работы с учетом ценностных ориентаций и
личностных качеств
Составление индивидуальных программ воспитания и самовоспитания подростка
3.
Проектирование работы с учетом ценностных ориентаций и личностных качеств
Слайд 16
4. Индивидуальная воспитательная работа
Определение основных направлений работы по
типу нарушения: проблемы в обучении, поведении, самосознании, общении (Таблица
1)
План работы с подростком на месяц (Таблица 2):
ФИО ________________________________________
Месяц _______________
Слайд 17
Направления индивидуальной воспитательной работы
Слайд 19
5. Система работы с подростками девиантного поведения на
заключительном этапе
ЦЕЛИ:
Сформировать положительный стереотип поведения подростка.
Формировать у него
потребности к самовоспитанию
Слайд 20
Индивидуальный подход – важнейший принцип воспитания обучения.
Его реализация
предполагает частичное, временное изменение ближайших задач и содержания учебно-воспитательной
работы, постоянное варьирование ее методов и форм с учетом общего и особенного в личности каждого обучающегося для обеспечения гармоничного, целостного его развития.
Эффективность индивидуальной работы зависит:
от знания научных основ,
от конкретизации задач обучения и воспитания учеников в данной группе,
от установления уровня воспитанности каждого подростка,
от гибкости методики,
компетентности, профессионализма и педагогического мастерства педагога.
Слайд 21
Задачи классного руководителя в работе с «трудными» семьями
Слайд 23
Модель профилактики девиантного поведения
Слайд 24
Принципы воспитания «трудных» подростков
Слайд 25
Какие методы можно применять при воспитании «трудного» подростка?
Слайд 29
Какие приемы воспитания можно использовать при работе с
трудными детьми?
Слайд 32
СОВЕТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ С «ТРУДНЫМИ» ПОДРОСТКАМИ
В повседневном общении
с ребятами Вам часто приходится оперативно ставить и решать
педагогические задачи. Для того, чтобы в экстремальной ситуации выбрать правильный стиль общения, старайтесь развить в себе способность к педагогической импровизации.
Ваш успех в общении с учениками во многом будет зависеть от того, насколько Вы умеете смотреть на вещи глазами самих ребят.
Если Вы хотите, чтобы Ваша беседа с учеником состоялась, старайтесь начать ее с дружеского тона.
Чтобы Ваш диалог с учеником был плодотворным, старайтесь инициативу общения держать в своих руках.
При первом обращении с учеником никогда не старайтесь его критиковать.
Если вы хотите завоевать авторитету ученика, проявляйте к нему в процессе обучения искренний интерес.
Если вы хотите убедить ученика, что он не прав, начинайте диалог с тех вопросов, мнения по которым совпадают.
Лучшим словом, располагающим ребенка к общению, является его собственное имя. Обращаясь к ученику по имени, мы тем самым даем почувствовать, что он достоин уважения.
Вступая в общение с учениками, старайтесь быть предельно дипломатичными, вести диалог на «равных».
