- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Методы и приёмы коррекции письменной речи в начальных классах
Содержание
- 2. Проблема нарушений письменной речи у школьников –
- 4. Ошибки, связанные с дисграфией, необходимо отличать от
- 5. Признаками незрелого навыка письма могут быть:Отсутствие обозначения
- 6. Наличие таких ошибок не доказывает существование дисграфии,
- 7. Плохая техника чтения не дает вникнуть в
- 8. ВИДЫ ОШИБОК НА ПИСЬМЕ.
- 9. Искаженное написание или замена букв, имеющих графическое
- 11. Буквы рукописного шрифта – это различные комбинации
- 12. Однако в акте письма участвуют как
- 13. Примеры смешения букв по кинетическому сходству:
- 14. Учёные, исследуя деятельность головного мозга у детей
- 15. Соотнесение образа буквы с её написанием.
- 18. Найди в прямоугольниках ту букву, которая отличается от остальных:
- 19. Добавь недостающую часть, чтобы получилась буква:
- 20. Буквы играли в путаницу и перемешались. Какие буквы ты видишь?
- 21. Узнай букву, пересеченную посторонними линиями :
- 23. Выкладывание букв из счетных палочек или спичек.
- 24. Вычёркивание букв ( из материала для корректурной пробы или любого текста, написанного или напечатанного).
- 25. Замена букв, обозначающих фонетически сходные звуки. Ошибки, связанные
- 26. По акустико – артикуляционному сходству смешиваются обычно:
- 27. Е.В. Мазанова. Учусь не путать звуки.
- 28. Л.И. Гайдина, Л.А. Обухова. Логопедические упражнения.
- 29. О.В. Чистякова.
- 30. Звонкие – глухие.
- 31. ЗАДАНИЕ: Назови картинки. Если в слове
- 33. Упражнение «Подними сигнал». Цель: учить детей выделять звук
- 34. Упражнение «Напиши буквы разным цветом»Запись
- 35. Игра «Воздушные шары». Цель: развивать слухопроизносительную дифференциацию в
- 36. Игра «Подумай, не торопись». Подбери слово, которое
- 38. Искажение структуры слова. пропуски согласных при стечении (диктант —
- 39. При формировании навыков слогового анализа и синтеза
- 40. Определить гласный звук и место его в
- 41. Игра «Цепочка»Цель: развитие умения подбирать слова по
- 42. Игра «Встречу слово на дороге – разобью
- 43. Искажение структуры предложения. слитное написание слов,
- 44. Коррекционная работа сводится к формированию умения определять
- 45. Так же детей учат составлять графические схемы
- 46. Определение границ предложения. Выделение предложений из
- 47. Скачать презентацию
- 48. Похожие презентации
Проблема нарушений письменной речи у школьников – одна из самых актуальных в начальной школе, так как письмо и чтение из цели начального обучения превращаются в средство дальнейшего получения знаний учащимися.
![ЗАДАНИЕ: Назови картинки. Если в слове есть звук [Л] – нажми](/img/tmb/7/603503/95e8892142c8570b585ac84bf4ac86bf-720x.jpg "Презентация Методы и приёмы коррекции письменной речи в начальных классах")
![Упражнение «Подними сигнал». Цель: учить детей выделять звук [б] из ряда звуков, слогов,](/img/tmb/7/603503/e719d5b3721a12667b560415faebeac9-720x.jpg "Презентация Методы и приёмы коррекции письменной речи в начальных классах")
Слайд 4 Ошибки, связанные с дисграфией, необходимо отличать от естественных
затруднений детей в ходе начального обучения письму, что связано
со сложностью этого вида речевой деятельности.Ошибки, начинающих обучение школьников, могут быть объяснены трудностью распределения внимания между техническими, орфографическими и мыслительными операциями письма.
Слайд 5
Признаками незрелого навыка письма могут быть:
Отсутствие обозначения границ
предложений;
Слитное написание слов;
Нетвёрдое знание букв, особенно прописных;
Нехарактерные смешения;
Зеркальная обращённость
букв;Трудности в обозначении мягкости согласных в русском письме (оба способа).
Слайд 6 Наличие таких ошибок не доказывает существование дисграфии, если
эти ошибки единичны и нестойки.
Если и в работе
с ребёнком вы диагностируете систематическое наличие таких ошибок, то здесь можно говорить о дисграфии или дислексии. т.е неспособности (или затрудненности) овладения письмом и чтением при сохранном интеллекте и физическом слухе.Слайд 7 Плохая техника чтения не дает вникнуть в содержание
прочитанного, что влечет за собой неправильное решение математических задач.
Словом, к середине 2 – го класса ребенок уже может стойко отставать по всем предметам.
Слайд 9
Искаженное написание или замена букв, имеющих графическое сходство.
Смешения
букв по оптическому и кинетическому сходству, зеркальное написание
букв.Слайд 11 Буквы рукописного шрифта – это различные комбинации определенных
элементов, принятых в графической системе языка. Оптическое сходство букв,
которое особенно усиливается вусловиях скорописи, провоцирует возникновение ошибок у детей с несформированными оптико – моторными навыками (с – е, о – е, у – д – з, л – и, м – ш, в – д).
Слайд 12 Однако в акте письма участвуют как зрительный,
так и двигательный анализаторы. Нарушения в работе двигательного анализатора
ведут к несформированности графомоторных функций. В этом случае возникает еще один тип ошибок - смешения букв по кинетическому сходству (о – а, б – д, и – у, У – Ч, п – т, П – Т, л – м, х – ж, ч – ъ, Г – Р, н – ю, и – ш, л – я, Н –К, а – д).
Слайд 13
Примеры смешения букв по кинетическому сходству:
гласные, в том числе под ударением:
кулок (кулак), чошка
(чашка), памощь (помощь), луст (лист), миха (муха); прочие смешения:
длюдце (блюдце), тепрадь(тетрадь), нохик (ножик), кяен (клен), классная рабата (работа), Тома мюбит куклу (любит).
Слайд 14 Учёные, исследуя деятельность головного мозга у детей и
психического, речевого развития ребёнка, обнаружили закономерность: чем лучше у малыша
развиты тонкие движения рук и пальцев, тем лучше развиты мозг и речь. Совершенно точно установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности мелкой моторики пальцев и тактильных ощущений.Слайд 24 Вычёркивание букв ( из материала для корректурной пробы
или любого текста, написанного или напечатанного).
Слайд 25
Замена букв, обозначающих фонетически сходные звуки.
Ошибки, связанные с
нарушением фонематического восприятия. Эти ошибки вызваны трудностью дифференциации звуков,
имеющих акустико-артикуляционное сходство.
Слайд 26
По акустико – артикуляционному сходству смешиваются обычно:
Гласные: рочей (ручей), тюплый (теплый).
Звонкие и глухие парные
согласные в четкой позиции: ситит (сидит), кослик (козлик), долко (долго).Свистящие и шипящие согласные: шиски (шишки), зелезо (железо).
Сонорные согласные лыба (рыба).
Пропуски мягкого знака, при обозначении мягкости согласного.
Замены и смешения аффрикат и компонентов, входящих в их состав (ч — т’).
Слайд 31 ЗАДАНИЕ: Назови картинки. Если в слове есть звук [Л]
– нажми красный кружок если нет, то нажми синий
кружок
Слайд 33
Упражнение «Подними сигнал».
Цель: учить детей выделять звук [б] из
ряда звуков, слогов, слов (начала и середины).
Речевой материал: б, т,
к, б, м, н, б, п, т, б;па, бу, но, му, ба, бо, пу, бу;булка, палка, бочка, ток, мука, рыба, колобок, пума.Описание. Детям предлагается поднять букву Б или фишку, когда они услышат соответствующий звук.
Слайд 34
Упражнение
«Напиши буквы разным цветом»
Запись под диктовку
слов с буквами Ш и Щ, обозначить тв. согл.
синим карандашом, а мягк. согл. – зеленым.
Слайд 35
Игра «Воздушные шары».
Цель: развивать слухопроизносительную дифференциацию в словах.
Речевой материал: стакан,
замок, роза, кактус, звезда, ваза, бусы.
Описание. На картинке изображены девочки
(Зоя и Соня), держащие в руках воздушные шары. Детям предлагается украсить воздушные шары, выбрав из раздаточного материала соответствующие картинки: Зое - со звуком [з], Соне - со звуком [с].
Слайд 36
Игра «Подумай, не торопись».
Подбери слово, которое начинается на
последний звук слова стол.
Вспомни название птицы, в котором был бы
последний звук слова сыр. (Воробей, грач…)Какое получится слово, если к но - прибавить один звук? (Нож, нос…)
Составь такое предложение, в котором все слова начинались бы со звука м. (Мама моет Машу мочалкой.)
Найди в комнате предметы, в названии которых второй звук у. (Бумага, дудочка, Буратино…)
Слайд 38
Искажение структуры слова.
пропуски согласных при стечении (диктант — дитант);
пропуски
гласных (собака — сбака);
перестановка букв (тропа — ртопа);
добавление букв (таскали — тасакали);
пропуски,
добавления, перестановки слогов (табурет-бутарет);Слайд 39 При формировании навыков слогового анализа и синтеза работа
начинается со вспомогательных приёмов (отхлопать или отстучать слово по
слогам и назвать их количество). Затем опираясь на умение выделять гласные звуки в слове, дети усваивают основное правило слогоделения: в слове столько слогов, сколько гласных.Слайд 40 Определить гласный звук и место его в слове
(начало, середина, конец слова).
Записать только гласные данного слова.
Записать слова в два столбика (разложить картинки на 2 группы) в зависимости от количества слогов.Составить слово из слогов, данных в беспорядке (нок, цын, лас, точ, лес,ка).
Слайд 41
Игра «Цепочка»
Цель: развитие умения подбирать слова по одному
данному слогу.
Один из учеников записывает на доске слово по
слогам, следующий подбирает слово, которое начинается с последующего слога данного слова (ок-но, но-ра, ра-ма).Слайд 42 Игра «Встречу слово на дороге – разобью его
на слоги»
Цель: развитие навыков слогоделения, внимания, быстроты мышления.
Учитель бросает
мяч детям, называет одно-, двух- и трёхсложные слова. Ребёнок, поймавший мяч, определяет количество слогов, называет их и передает мяч обратно.
Слайд 43
Искажение структуры предложения.
слитное написание слов, особенно предлогов
с другими словами (На ветвях ели и сосны. –
«Наветвях елии сасны»).раздельное написание слов (приставок, корня) – Летом по реке идут пароходы – «Летам пореке и дут парходы.»
запись целого предложения в виде одного (к тому же чаще всего искаженного) «слова» (Цветы стояли на столе – «ЦВТЫСТЯТ НАСТЛЕ»).
Слайд 44 Коррекционная работа сводится к формированию умения определять количество,
последовательность и место слов в предложении.
Составление предложений по
опорным картинкам с определённым количеством слов.Придумывание предложений по сюжетной картинке и определение в них количества слов.
Работа с числовым рядом.
Слайд 45 Так же детей учат составлять графические схемы предложений,
отыскивать в схеме определённое слово, читать предложения по схеме.
Например: Мама пошла в магазин.Слайд 46 Определение границ предложения. Выделение предложений из текста
(сначала с опорой на сюжетную картинку или на серию
картинок, а затем без опоры. Работа с деформированным текстом).Составление предложений, используя словосочетания.
Упражнения в чтении текста с интонационным обозначением границ предложения (понижение голоса, паузы).
Списывание текста с подчёркиванием заглавных букв и точек.
