Презентация на тему Формирование связной речи у детей с нарушениями интеллекта презентация к уроку по логопедии по теме

речи у детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта.

Предмет исследования - средства и методы, направленные на формирование навыков связной речи у детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта.
Цель исследования - выявить особенности формирования связной речи у детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта и проверить эффективность подобранных методов и средств формирования у данной категории детей навыков связной речи на коррекционных занятиях.

ПРОИСХОДИТЬ БОЛЕЕ УСПЕШНО ПРИ СОБЛЮДЕНИИ СЛЕДУЮЩИХ УСЛОВИЙ: - УЧЁТА СТЕПЕНИ

ТЯЖЕСТИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ; - СИСТЕМАТИЧЕСКОЙ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА С УЧЕТОМ ОСОБЕННОСТЕЙ ИХ РЕЧЕВОГО И ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ; - ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В КОНТЕКСТЕ ВСЕЙ СИСТЕМЫ РАБОТЫ РАЗВИТИЮ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ; - ОБЕСПЕЧЕНИЯ УЧАСТИЯ РОДИТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГОВ В КОРРЕКЦИОННО - ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ.

ОКТЯБРЯ 2010 ГОДА ПО МАЙ 2011 ГОДА. БАЗОЙ ДЛЯ

ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ СТАЛО ГСКОУ ШКОЛА №22 Г. АРМАВИРА КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ. В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОМ ИССЛЕДОВАНИИ УЧАСТВОВАЛИ УЧАЩИЕСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА. ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛИ И ЗАДАЧ ИССЛЕДОВАНИЯ МЫ ИСПОЛЬЗОВАЛИ СЛЕДУЮЩИЕ МЕТОДЫ: ЭКСПЕРИМЕНТ (КОНСТАТИРУЮЩИЙ, ФОРМИРУЮЩИЙ И КОНТРОЛЬНЫЙ), БЕСЕДА, АНАЛИЗ ПРОДУКТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ, КАЧЕСТВЕННЫЙ И КОЛИЧЕСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ.

ДЕКАБРЕ 2010 ГОДА, ЯВИЛОСЬ ВЫЯВЛЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У

ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА. ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ БЫЛИ ПОСТАВЛЕНЫ СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАЧИ: 1. ИССЛЕДОВАТЬ ОСОБЕННОСТИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА. 2. ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ, ПОЛУЧЕННЫЕ В ХОДЕ ИССЛЕДОВАНИЯ. 3. РАЗРАБОТАТЬ И РЕАЛИЗОВАТЬ ПРОГРАММУ КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДАННОЙ КАТЕГОРИИ УЧАЩИХСЯ.

диагностических зада­ний:

составление описательного рассказа с опорой на объект или

по картинке;

составление повествовательного рассказа по сюжетной картинке;

составление повествовательного рассказа по серии сюжетных картинок.

школьного возраста с нарушениями интеллекта, выполнявших предложенные методики,

были сформулированы следующие критерии:
- понимание содержания и замысла излагаемого;
- способность сохранять связи между словами;
- использование разных частей речи;
- самостоятельность выполнения заданий (нуждался ли ребенок в помощи в виде вопросов, мотивации, образца);
- отсутствие речевых ошибок (бедность и однообразие словаря, повторы);

с нарушениями интеллекта:
9 -

10 баллов – высокий уровень, который характеризуется пониманием содержания и замысла излагаемого; способностью сохранять связи между словами; использованием разных частей речи; самостоятельностью выполнения заданий; отсутствием речевых ошибок.
7 - 8 баллов – средний уровень, который характеризуется недостаточным пониманием содержания и замысла излагаемого; способностью сохранять связи между словами; затруднениями в использовании разных частей речи; преобладанием самостоятельности в выполнении заданий; бедностью и однообразием словаря.
4 - 6 баллов – уровень ниже среднего, который характеризуется недостаточным пониманием содержания и замысла излагаемого; затруднениями в сохранении связей между словами; затруднениями в использовании разных частей речи; трудностями в самостоятельном выполнении заданий; бедностью и однообразием словаря.
0 - 3 баллов – низкий уровень, который характеризуется недостаточным пониманием содержания и замысла излагаемого; затруднениями в сохранении связей между словами; затруднениями в использовании разных частей речи; невозможностью выполнить задания без помощи взрослого; бедностью и однообразием словаря.

Таблица 1.

не показал ни один ребенок.
Ниже среднего – 5 учащихся,

что составляет 83%.
Низкий уровень – 1 учащаяся, что составляет 17%.

2011 г.
Целью формирующего эксперимента было повышение уровня развития связной

речи у учащихся с нарушениями интеллекта.

Работа по развитию связной речи в группе учащихся с нарушениями интеллекта проводилась по следующим направлениям:

обогащение словарного запаса;
составление рассказа по картине;
обучение составлению пересказа;
разучивание стихотворений, отгадывание загадок.

Экспериментальную группу составили те же учащиеся младшего школьного возраста

с нарушениями интеллекта.

Цель контрольного эксперимента: выявить эффективность работы по формированию навыков связной речи у учащихся младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта.

Таблица 2.

экспериментальной группы

Таблица 3.