Презентация на тему Анализ инновационной деятельности педагога

новое (лат.), в переводе означает «Обновление, новинка, изменение».
Инновация –

это
содержание и
организация нового

Инновационный процесс -формирование и развитие содержания и организации нового.

целостности содержания программы;
Анализ структурных взаимосвязей частей или блоков программы,

их последовательность, логичность и конструктивность;
Указания на ошибки, недостатки, недочеты;
Обоснованные предложения и дополнения к программе;
Экспертное заключение.

каждого участника программы;
Окончательный результат деятельности;
Время, необходимое для достижения результатов

Цели

и задачи, поставленные в программе всегда ориентированы на результат.
Результат конкретизирует определенные достижения объекта инновационной деятельности.

инновации, нововведения:
_______________________________________________________________________________________________________
Прогнозируемый результат нововведения:
_______________________________________________________________________________________________________
Классификация инновации, нововведение по области применения

знаний (управление, дидактика, психология, частные методики, социология, право, гигиена и физиология, междисциплинарная область и др.) ____________________________________________________________________________________________________
Инноватор: ______________________________________________________________________________________
Ф.И.О , возраст, образование, специальность, педстаж; разработчик, распространитель, пользователь.
Нововведение прошло экспериментальное апробирование: однократное, многократное.
Особые замечания о значении инновации и её оценка с учётом альтернативных мнений:
_________________________________________________________________________

нововведения.

вперед»

Педагогический проект - разработанная система и структура действий педагога

для реализации конкретной педагогической задачи с уточнением роли и места каждого действия, времени осуществления этих действий, их участников и условий, необходимых для эффективности всей системы действий, в условиях имеющихся (привлеченных) ресурсов.

и оформление проекта представляется в логике оценочных критериев и

показателей (Приложение 1):

1. Титульный лист:
полное название образовательного учреждения-заявителя;
название проекта;
база выполнения проекта (ОУ, параллель классов, класс, группа учащихся; количество человек);
фамилия, имя, отчество, должность автора (авторов) проекта;
фамилия, имя, отчество, должность руководителя проекта.

(затруднения, противоречия в практике, из которых вытекает необходимость разработки

и реализации проекта по данной теме);
степень разработанности проблемы (ссылки);
объект проектной деятельности (границы исследования и изменения практики);
предмет проектной деятельности (часть объекта, раскрываемая при реализации проекта);
цель проекта (ожидаемый результат деятельности, выраженный в позитивных изменениях в педагогах / учащихся, появившихся благодаря реализации проекта);
задачи проекта (действия по достижению промежуточных результатов, направленных на достижение цели);
гипотеза (логическое предложение относительно способа реализации идеи и замысла проекта).
ресурсы (материально-технические, кадровые, информационные, нормативно – правовые, финансовые и т.д.)

указанием времени, необходимого на их реализацию;
Поэтапный план реализации

проекта (см. таб.)
Конечный продукт проекта (ожидаемый результат, представляемый в форме: методических рекомендаций, разработок уроков, планов, авторских программ и т.д.);
Критерии оценки эффективности реализации проекта (признаки, на основании которых производится оценка эффективности реализации проекта), диагностический инструментарий (средства оценивания результатов реализации проекта);
Прогноз возможных негативных последствий, способы коррекции, компенсации негативных последствий;
Список литературы и других источников (точное библиографическое описание).

выявленная в практической деятельности аттестуемого.
Необходимо соотнести проблему с

возможностями ее решения:
– соответствие психологических и физиологических особенностей обучающихся; – наличие ресурсов (кадровых, материально-технических, методических) для решения проблемы.

успешной социализации обучаемых,
реализации конкретных задач изучения школьного предмета,

специфики ОУ,
образовательных возможностей и потребностей детей.

Задачи профессионального проекта должны конкретизировать пути достижения прогнозированного результата,

детализировать цель на уровне измеряемых результатов, отражать авторскую позицию

Заявленные цель и задачи должны обязательно коррелировать с проблемой, решаемой в рамках профессионального проекта.

Целеполагание должно быть сформулировано диагностично, то есть подтверждаться реальными результатами деятельности.

аспекта:
1) условия реализации проекта (характеристика образовательной программы, реализуемой ОУ,

программ учебных курсов; качество ресурсного обеспечения процесса обучения; уровень квалификации педагога;
2) процесс реализации проекта (анализ процесса обучения и осознание проблем, требующих решения; постановка цели проекта; определение задач проекта с учетом конкретных условий; выбор (разработка) средств и методов решения задач, планирование работы и ее осуществление; получение результатов реализации проекта); 3) качественный и количественный анализ результатов реализации проекта.