Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Дифференциация и индивидуализация обучения в современном вузе: проблемы методологии и технологии

Новые смыслы дифференциации и индивидуализации New Philosophy of Differentiation and Individualization 1. Поиск педагогом вариативных форм восприятия и усвоения одного и того же содержания разными по природе и степени готовности к обучению студентами
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ  и ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ   В СОВРЕМЕННОМ ВУЗЕ: Новые смыслы дифференциации и индивидуализации  New Philosophy of Differentiation and Individualization а) личностная мотивация на профессиональный рост,б) фундаментальность знанийв) способность оптимально выполнять стандартные Исходная разность старта при стандартизации требований к конечному результату требует дифференцированного подходаНеобходимость Дифференциация как принцип  упорядочения множества Differentiation as a PrincipleПо формальным признакам Дифференциация как гибкая технология Differentiation as Flexible Technology 1. Установление целевого Individual demand for knowledge (ability) Individual request for informationIndividual plan Individual educational Индивидуализация учения  Individualization of LearningПозиция студента: пассивная/ активнаяПонимание логики становления субъектом Машинные и безмашинные способы дифференциации и индивидуализацииИнтерактивные программы обучения (модификация содержания «под Перефразируя Марка comenius-agency@rambler.ruИ. Колесникова, Санкт-ПетербургIrina Kolesnikova, St.Petersburg
Слайды презентации

Слайд 2 Новые смыслы дифференциации и индивидуализации New Philosophy of Differentiation

Новые смыслы дифференциации и индивидуализации New Philosophy of Differentiation and Individualization

and Individualization
1. Поиск педагогом вариативных форм

восприятия и усвоения
одного и того же содержания разными по природе и степени готовности к обучению студентами

2. Изначальная дифференциация содержания и путей его освоения при активном
участии всех сторон, заинтересованных в результатах обучения

1. Sense of differentiation was reduced to finding by teacher forms of assimilation of the common to all content, considering that he is dealing with different students

2. Differentiation of the content and ways of learning
with the active participation of all stakeholders in the learning outcomes



Слайд 3 а) личностная мотивация на профессиональный рост,
б) фундаментальность знаний
в)

а) личностная мотивация на профессиональный рост,б) фундаментальность знанийв) способность оптимально выполнять

способность оптимально выполнять стандартные действия,
г) умение действовать уникально

продуктивно (наличие «ноу-хау»)

a) the personal motivation for professional growth,
b) the basic knowledge,
c) an ability to optimally perform standard actions,
d) an ability to operate productively unique (the existence of know-how)

Новые требования к работнику:
конкурентоспособность + мобильность
New Labor Market Demands :
Competitive Ability and Mobility


Слайд 4 Исходная разность старта при стандартизации требований к конечному

Исходная разность старта при стандартизации требований к конечному результату требует дифференцированного

результату требует дифференцированного подхода
Необходимость упорядочения поля профессий и специализаций

через создание «кластеров» (по уровням, функциям и пр.)
Специфика культурной подготовки представителей разных стран и национальностей
Разность личностных притязаний и предпочтений в сфере получения образовательных услуг
Неравноценность условий и возможностей обучения, которые могут предоставить различные образовательные учреждения

Differentiation of Learning –
Part of the Educational Management

Дифференциация как часть образовательного менеджмента

«To teach all, anywhere, anytime» is only
possible in different ways
Labor market requires the ordering of the set
of professions through the creation of
«clusters»
Need for cultural identity specialist introduces
specificity in the training of representatives
of different countries and nationalities
Difference between personal aspirations
and preferences in receiving educational
services
Inequality of conditions and training
opportunities that can provide various
educational institutions


Слайд 5 Дифференциация как принцип упорядочения множества Differentiation as a Principle
По

Дифференциация как принцип упорядочения множества Differentiation as a PrincipleПо формальным признакам

формальным признакам (пол, возраст, документ об образовании, результаты ЕГЭ,

язык обучения, способность оплатить курс).
По уровню актуального развития (IQ, специальные способности).
По целям обучения (по конечным задачам, которые будут решать).
С учётом требуемого уровня профессиональной готовности: прикладной, технологический, теоретический, философский. Базовый/повышенный.
С учётом актуальной мотивации на учёбу.
На основании объективной оценки актуального уровня обученности (тестирование, в т.ч. компьютерное, зачётное испытание, технологическая карта).
На основании внешней экспертной оценки (публичная защита, общественный смотр, самопрезентация).
На основании самооценки (ситуация выбора, отнесения себя к какой-то категории, например, выбор сложности задания, типа задач, которые готов решить, аналогия в интересах).
На основании типологии прогнозируемых трудностей.
Формально-организационное деление (попарно, на тройки, пятёрки, по темам).
Сетевое деление, виртуальная дифференциация, например, через систему учебных кружков, предоставления доступа к различным образовательным пространствам

1. Formal characteristics (gender, age, qualification, the results of CT
language learning, the ability to pay for the course)
2. The level of actual development (IQ, special abilities)
3. Learning objectives (final tasks to be solved)
4. Desired level of professional preparedness: applied
technological, theoretical, philosophical
5. The motivation to study
6. An objective assessment of the current level of student achievement
7. Self-assessment
8. Typology of predicted difficulties
9. Formal organizational division
10. Virtual differentiation in the network


Слайд 6 Дифференциация как гибкая технология Differentiation as Flexible Technology

Дифференциация как гибкая технология Differentiation as Flexible Technology 1. Установление


1. Установление целевого назначения дифференциации и её вида
2.

Мотивация студентов на дифференцированное взаимодействие
(с содержанием, с однокурсниками, с преподавателями).
3. Методическая инструментовка деления на группы
4. Определение диапазона существования групп и их характеристик
5. Дифференцирование содержания работы для каждой группы
(разные уровни сложности, разная тематика, разный объём)
6. Обеспечение механизмов внутригрупповой и межгрупповой динамики
7. Дифференциация обратной связи и системы оценок
8. Интеграция дифференцированного результата в общий (стандартизированный) контекст подготовки

Establishing the target and the type of differentiation
Motivation students to differential interaction (with the content,
with classmates, with teachers)
Methodical support for dividing students into groups.
Differentiation of content for each group (different levels of complexity,
time-valued subjects, different amounts)
Creating for alternative ways of interaction with information depending
on the modality of perception etc.
Determining the range of existence for groups, their didactic characteristics.
Providing the group mobility
Differentiation of feedback and assignments of work
Evaluation of differentiated work in the context of common tasks training.
Creating a differentiated network of independent learning spaces
of communication.


Слайд 7 Individual demand for knowledge (ability)
Individual request for

Individual demand for knowledge (ability) Individual request for informationIndividual plan Individual

information
Individual plan
Individual educational route
Individual learning path
self-education


Socialization of personal achievement

Индивидуализация подготовки Individualization of Training

Индивидуальная потребность в знании (умении)
Индивидуальный информационный запрос
Индивидуальный учебный план
Индивидуальный образовательный маршрут
Индивидуальная траектория обучения
Самообразование
Социализация личного результата

G.Perelman


Слайд 8 Индивидуализация учения Individualization of Learning
Позиция студента: пассивная/ активная
Понимание

Индивидуализация учения Individualization of LearningПозиция студента: пассивная/ активнаяПонимание логики становления субъектом

логики становления
субъектом обучения
Освоение полноты структуры
учебной, профессиональной,
коммуникативной
деятельности
Выбор объёма

и глубины освоения
материала

Участие в целеполагании

Самокоррекция

The position of the student: passive / active

Participation in goal setting

The choice of volume and depth of learning
material

Conception of the logic of becoming
Subject of learning

Development the complete structure of
educational, professional,
Communicative activity

Self-correction


Слайд 9

Персонализация

Персонализация базового содержания Personalization of the Core Content

Блоки содержания:
нормативный
пропедевтический
коррекционный
креативный

Сomponents of the content:
normative
рropaedeutic
сorrectional
сreative


N

P

Corr.

Cr..


Слайд 10 Машинные и безмашинные способы дифференциации и индивидуализации
Интерактивные программы

Машинные и безмашинные способы дифференциации и индивидуализацииИнтерактивные программы обучения (модификация содержания

обучения (модификация содержания «под потребителя»).
Дистанционное обучение.
Работа в

сетях.
Дистанционный консалтинг (магистрантов, аспирантов, участников проекта).
Тьюторинг

Machine and machineless method
distance learning opportunities and counseling.
Educational projects
Online courses allow to modify
the content in accordance with consumer.
«User-friendly» interface takes into account
the individual remembers the style of student work.
Tutoring

Проблемы

Problems


Слайд 11

Перефразируя Марка Твена… Я не позволю,

Перефразируя Марка Твена… Я не позволю, чтобы хождение

в институт мешало моему образованию…

The main thing is thаt my learning
do not interfere with my education…
from Mark Twain…


  • Имя файла: differentsiatsiya-i-individualizatsiya-obucheniya-v-sovremennom-vuze-problemy-metodologii-i-tehnologii.pptx
  • Количество просмотров: 117
  • Количество скачиваний: 0