Слайд 2
ЦЕЛЬ:
ПОВЫСИТЬ УРОВЕНЬ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГОВ И СПЕЦИАЛИСТОВ ДОУ
С ЦЕЛЬЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ ПРИ ВОСПИТАНИИ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ
РЕЧИ И ПРОФИЛАКТИКИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С УЧЕТОМ ФГОС.
Задачи:
1.Расширение знаний педагогов и специалистов ДОУ по формированию звуковой культуры речи у дошкольников.
2. Ознакомление педагогов и специалистов ДОУ с особенностями усвоения детьми звуковой стороны речи на разных возрастных этапах (от двух до семи лет), основными задачами, содержанием и методикой работы.
Слайд 3
В соответствии с ФГОС
образовательная область «Речевое развитие»
включает в себя –
овладение речью как средством общения
и культуры,
обогащение активного словаря,
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи,
развитие речевого творчества,
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха и т.д
Слайд 4
РЕЧЬ — ЭТО ВАЖНЕЙШЕЕ ДОСТИЖЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА, КОТОРОЕ ПОЗВОЛЯЕТ ОБЩАТЬСЯ
С ПОМОЩЬЮ СЛОВ, ЗВУКОВ И ДРУГИХ ЭЛЕМЕНТОВ ЯЗЫКА.
Культура речи —
это умение правильно, т. е. в соответствии с содержанием излагаемого, с учетом условий речевого общения и цели высказывания, пользоваться всеми языковыми средствами (звуковыми средствами, в том числе интонацией, лексическим запасом, грамматическими формами).
Звуковая культура речи является составной частью общей речевой культуры, она охватывает все стороны звукового оформления слов и звучащей речи в целом
Слайд 6
В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ У ДЕТЕЙ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ
В ДЕТСКОМ САДУ ПЕДАГОГ РЕШАЕТ ЗАДАЧИ
Слайд 7
РЕАЛИЗАЦИЯ ЗАДАЧ ВОСПИТАНИЯ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ПО
ДВУМ ОСНОВНЫМ НАПРАВЛЕНИЯМ:
Слайд 8
Формирование звуковой культуры речи в работе педагога ДОУ
утренняя
речевая гимнастика
прогулки
приход и уход детей домой
в вечернии часы
Музыкальные занятия
Слайд 9
Во время утренней речевой гимнастики
можно потренировать артикуляционный
аппарат детей, уточнить и закрепить в игровой форме произношение
того или иного звука
Слайд 10
Используется разнообразный речевой материал, различные методы и приемы
Звукоподражательные слова,
потешки,
поговорки, пословицы, чистоговороки, скороговороки, стихотворения, небольшие
сказки, рассказы.
Специальные игры и упражнения, направленные на развитие речевого дыхания, артикуляционного и голосового аппаратов
Сопровождается показом наглядного материала: предметных и сюжетных картинок, игрушек, муляжей, настольных игр, кинофильмов, видеофильмов, презентаций, диапозитивов, театров, диафильмов и т. д.
Слайд 11
Формирование звуковой культуры речи детей в разных возрастных
группах педагогами ДОУ
с учетом ФГОС
Слайд 12
ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА (ОТ ДВУХ ДО ТРЕХ ЛЕТ)
ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА
Слайд 13
ОБСЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ ДЕТЕЙ
В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ
ГРУППЕ (ОТ ДВУХ ДО ТРЕХ ЛЕТ)
Слайд 14
ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА (ОТ ТРЕХ ДО ЧЕТЫРЕХ ЛЕТ)
ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА
В методической литературе довольно широко представлены рекомендации по воспитанию произносительной стороны речи у детей четвертого года жизни (М. М. Алексеева, М. Л. Генинг, Н. А. Герман, М. Ф. Фомичева и др.). В них указывается количество отрабатываемых звуков на данном возрастном этапе, последовательность их закрепления, даются игры, упражнения, практический материал, который воспитатель может использовать в своей работе.
Слайд 15
Показатели развития.
Ребенок к концу года должен :
- правильно и четко произносить гласные звуки «А» ,
«О» , «У» , «Ы» , «И» - изолированно , в словах и фразовой речи.
- правильно и четко произносить согласные звуки «М» , «Б» , «П» , «»Т» , «Д» , «Н» , «К» , «Г» , «Х» , «Ф» , «В» , «Л» , «С» , «Ц» и др. - изолированно , в словах и фразовой речи.
- уметь произвольно регулировать силу голоса ( громко — тихо ) , темп речи ( быстро — медленно ) , речевое дыхание.
- использовать выразительные средства речи — темп и ритм , паузы , разнообразные интонации.
- понимать значение терминов «звук» и «слово».
Слайд 16
СРЕДНЯЯ ГРУППА (ОТ ЧЕТЫРЕХ ДО ПЯТИ ЛЕТ)
ЗАДАЧИ
ВОСПИТАНИЯ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА
Слайд 17
Ребенок к концу года должен уметь :
-правильно произносить
все звуки родного языка изолированно , в словах ,
во фразовой речи ;
различать короткие и длинные слова , похожие и непохожие , звонкие , громкие и тихие ;
делить слова на слоги ;
дифференцировать твердые и мягкие согласные, называть их изолированно;
определять и называть первый звук в слове ( без призвука гласного ) ;
произвольно регулировать темп , силу голоса , речевое дыхание ;
Слайд 18
СТАРШАЯ ГРУППА (ОТ ПЯТИ ДО ШЕСТИ ЛЕТ)
ЗАДАЧИ
ВОСПИТАНИЯ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА
продолжать укреплять
артикуляционный аппарат;
упражнять в правильном произношении звуков (особенно группы свистящих и шипящих, звуков [л] и [р]), в четком и ясном произнесении слов;
продолжать развивать фонематический слух (учить различать на слух и в произношении звуки, близкие по звучанию и произношению),
учить определять место звука в слове (начало, середина, конец),
правильно использовать различную громкость голоса, темп речи, интонационные средства выразительности;
совершенствовать фонематическое восприятие, речевое дыхание;
показывать образцы литературного произношения слов;
устранять недостатки звукопроизношения, другие дефекты речи.
Слайд 19
ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ.
К КОНЦУ УЧЕБНОГО ГОДА РЕБЕНОК ДОЛЖЕН
:
понимать и использовать в речи термины «звук» и «слово»,
«предложение» ;
определять место звука в слове : в начале , в середине и в конце ;
различать гласные , согласные ; твердые и мягкие согласные ; звонкие и глухие согласные звуки ;
пользоваться графическим обозначением звуков ( гласные — красные , твердые согласные — синие , мягкие согласные — зеленые) ;
проводить звуковой анализ слов ;
читать слова , слоги , предложения , небольшие стихотворные тексты ;
составлять предложение из двух , трех слов , анализировать его.
Слайд 20
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА (ОТ ШЕСТИ ДО СЕМИ
ЛЕТ)
ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СЕДЬМОГО ГОДА
Слайд 21
ОБСЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ ДЕТЕЙ
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К
ШКОЛЕ ГРУППЕ (ОТ ШЕСТИ ДО СЕМИ ЛЕТ)
Слайд 22
Необходимым условием воспитания звуковой культуры речи является наличие
предметной развивающей среды:
Диагностические материалы
Наборы предметных картинок-карточек на каждый звук
(в начале, в середине и в конце слова) или логопедические альбомы
Картотека загадок
Картотека потешек, чистоговорок, скороговорок, составленная по алфавитному принципу
Комплексы артикуляционной гимнастики
Комплексы пальчиковой гимнастики
Пособия и комплексы упражнений развития физиологического и речевого дыхания
Консультативный материал для родителей и воспитателей
Слайд 23
Развитие
звуковой культуры речи
на музыкальных занятиях