Слайд 2
Противоречия :
между унифицированными методами преподавания и различным уровнем
способности учащихся;
между репродуктивным характером обучения и стремлением личности к
творческому самовыражению;
между большим объемом материала, приобретенным учащимися при изучении предметов гуманитарного цикла и неумением применять полученные знания в практических целях;
между традиционной методикой преподавания русского языка и активными формами и приемами работы, стимулирующими познавательный интерес школьников;
Цель:
Изучение возможностей использования проектной технологии
в преподавании курса русского языка в школе.
Слайд 4
Гипотеза:
Использование проектной технологии в преподавании курса русского языка
позволяет повысить уровень творческой самостоятельности и познавательной активности, уровень,
как теоретических знаний, так и практических умений и навыков
Слайд 5
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Деятельностный и системно-структурный подходы;
Изучение и анализ психолого-педагогической,
методической, лингвистической литературы и нормативных документов по
проблеме исследования;
Моделирование и проектирование педагогического эксперимента;
Анализ результатов теоретического и экспериментального исследований;
Наблюдение, сравнение, обобщение, анкетирование, качественный и количественный анализ ответов обучающихся;
Педагогический эксперимент;
Обработка результатов эксперимента и их методическая интерпретация
Слайд 6
Дидактические задачи проекта
Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной
деятельности;
Развитие мотивации к самостоятельному научному поиску;
Формирование умений увидеть проблему
и наметить пути ее решения;
Формирование навыков исследовательской работы;
Формирование критического мышления,
навыков работы в команде
Слайд 7
Методические задачи
создание у учащихся положительной
мотивации к обучению;
развитие интереса к изучаемому предмету;
научить проводить
комплексный анализ текста , делать теоретические выводы;
научить пользоваться POWER POINT для формирования результатов своих исследований
Слайд 8
Этапы проведения:
1 этап – формирование тем исследования учеников;
Вопросы учебной темы:
Причастие имеет морфологические признаки и синтаксическую функцию
глагола.
Причастие имеет морфологические признаки и синтаксическую функцию прилагательного.
Как и с помощью чего образуются причастия?
На какие группы можно разделить причастия?
Когда и как обособляется причастный оборот в тексте?
Какие орфограммы «принадлежат» причастию?
Слайд 9
Этапы проведения:
2 этап – формирования групп для проведения
исследований, выдвижение гипотез, исследование проблем;
3 этап – выбор творческого
названия проекта. Обсуждение плана работ учащихся в группе;
4 этап – обсуждение с учащимися возможных источников информации ;
5 этап – самостоятельная работа учащихся по обсуждению задания индивидуально, в группе. Самостоятельная работа групп по выполнению заданий;
6 этап – подготовка школьниками презентации по отчёту о проделанной работе;
7 этап – зачёт полученных результатов исследовательской работы учащихся
Слайд 10
Презентации учеников:
Презентация 7 Б класс\Группы причастий .ppt
Презентация 7Б
класс\.Причастный оборот .ppt
Презентация 7 Б класс\Словообразование .ppt
Презентация 7 Б
класс\Сходство причастия с прилагательным .ppt
Презентация 7Б класс\Признаки прилагательного и причастия .ppt
Слайд 11
Уровень усвоения знаний учащимися
Слайд 12
Уровень самооценки деятельности учащихся в ходе проекта.
Слайд 13
Оценка самостоятельной деятельности учащихся 7 Б класса до
и после эксперимента.
Слайд 14
Выводы:
Анализ полученных результатов подтверждает первоначальную гипотезу и доказывает,
что применение проектной методики в изучении русского языка положительно
влияет на формирования творческой самостоятельности и познавательной активности учащихся;
Проанализировано состояние проблемы иссле-дования в психолого-педагогической, научно-методической литературе;
Направленность проекта на конечный результат делает процесс получения знаний по предмету целенаправленным;
В проекте осуществляется разнообразная самостоятельная деятельность школьни-ков, которая формирует навыки само-образования, умения проводить лингвистические исследования.
Слайд 15
Выводы:
Метод проектов привлекателен, т.к. личностно - ориентирован, использует
множество дидактических подходов, предполагает самомотивацию, т.е. возрастание интереса вовлеченности
в работу по мере ее выполнения.
Использование компьютерных технологий повышает интерес учащихся к предмету .
Слайд 16
Таким образом, проект – это метод
обучения.
Он может быть использован в изучении любого
предмета, в том числе и русского языка. Он может применяться на уроках и во внеклассной работе. Он ориен-тирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален. Он формирует невероятно большое коли-чество умений и навыков, поэтому он эффективен. Он формирует опыт деятельности, поэтому он незаменим.
Слайд 17
Информационные ресурсы
Интернет-ресурсы:
http://http:// http:// ru.wikipedia.org/
http://www.shcool.holm.ru/
http://www.eraznaniy.ru/
Г.Ю.Ксензова Перспективные школьные технологии
Москва 2001
Intel Обучение для будущего Москва 2006
