Презентация на тему Качество дошкольного образования как результат управленческой деятельности материал по теме

книжки);
взаимодействие детей и педагога;
организация обучения детей;
общение с коллегами

и родителями;
настроение;
речь;
жесты, мимика, выражение глаз в различных педагогических ситуациях,
анкетирование;
беседы с ним по различным вопросам организации педагогического процесса;
анализ документации;
личностные качества каждого: интересы, склонности и увлеченность, творческие способности;
деловые качества: уровень теоретической и методической подготовки, эффективности применяемых педагогических воздействий на детей и способов взаимодействия и ними, заинтересованности к работе.

обязанностей и прав в коллективе, организаторским способностям, уровню профессиональной

подготовленности;
соответствие объема работы
возможностям сотрудника (это помогает эффективнее использовать знания и опыт, проявлять большую инициативу и самостоятельность при решении вопросов).

ДОУ (семинары, педсоветы, кустовые методические объединения, самообразование и т.д.);

через повышения квалификации в НИПКиПРО и другие организации.

грамотой;
премия (деньги, билеты в театр ит.д.);
одобрение со

стороны руководителя;
публичное признание профессиональных качеств и оказание почета коллегами

работ и задачи каждого сотрудника;
должностные обязанности каждого сотрудника;
требования к

качеству работы каждого сотрудника;
зону личной ответственности каждого сотрудника;
оценивать деятельность каждого сотрудника в соответствии с этими требованиями.

оптимальное сочетание в коллективе педагогов разных возрастов;
систему работы

с кадрами (постановка целей и задач, планирование, анализ уровня работы, аттестация, стимулирование, распространение опыта и т.д.);
рациональное распределение функций;
аттестация и награждение сотрудников – путь к сплочению и развитию коллектива;
выдвижение на награждение;
дифференцированный подход – обеспечение сплочения коллектива;
личный пример.

Контроль.

влияние на качественные результаты воспитательно-образовательного процесса;
является одним из

главных способов управления качеством образовательного процесса, формированием качества знаний воспитанников и уровнем их воспитанности, т.е. дает возможность мне управлять качеством педагогического процесса;
является незаменимым инструментом изучения воспитателя и его системы работы;
дает возможность увидеть отношение воспитателя к решению основного вопроса обучения и воспитания;
дает возможность отличить педагогическое новаторство от прожектерства;
является для меня важнейшим и эффективным средством индивидуальной работы с воспитателем;
дает возможность путем личного оперативного вмешательства оказывать влияние на методы обучения, на выбор и правильное сочетание форм организации деятельности воспитанников;
он позволяет мне стимулировать самообразование воспитателя;
несет в себе постоянный элемент проверки исполнения, воспитывает у педагога чувство ответственности за порученное дело и исполнительскую дисциплину;
является источником представления об уровне воспитанности педагогического коллектива;
является средством формирования моего авторитета в коллективе.

сестра, завхоз
3 уровень – воспитатели, музыкальный руководитель, учитель-логопед
4 уровень

– дети

Структура управления малокомплектным детским садом

работы (слежу за тем, чтобы они отражали все задачи,

поставленные педагогическим коллективом, исключали занятия, дублирующие друг друга);
индивидуализация процесса обучения (обучение детей в малых подгруппах: с 1 подгруппой занимается воспитатель, а 2-я – под присмотром помощника воспитателя, при этом количество детей на занятии сокращается, и все дети успевают поработать с воспитателем);
оптимизация соотношения индивидуальных и фронтальных форм работы с детьми (эффективность проведения фронтальных занятия по всем продуктивным видам деятельности, а индивидуальных – по развитию речи, математике и тех занятия, на которых закрепляются, совершенствуются различные практические навыки детей);
повышение эффективности проведения обучения детей (воспитатель должен так построить свою деятельность, чтобы каждая минута учебного занятия работала только на обучение детей);
разработка и использование на занятиях различных пособий и раздаточного материала (проведение конкурса на разработку пособий, позволяющих повышать плотность занятий, например для игры «Кто где живет?» - карточки (изображения) растений, карточки поле, лес, сад, луг и т.д.)

задачи, направленные на развитие детского сада;
главное – свою деятельность

как руководителя;
задачи и цели, их взаимосвязь;
уровень профессиональных умений работников детского сада.

на формирование конкретных умений воспитателей (без придирок);

неукоснительное выполнение главного

«закона» управления педагогической деятельностью (никогда не обсуждать с другими воспитателями неудачи коллег) и только факт недобросовестности может быть предметом обсуждения на педсовете;

показ молодому воспитателю проведения занятия;
важно, чтобы воспитатель не боялся неудач;

поощряю попытки обращения за помощью ко мне;

провожу регулярное анкетирование воспитателей с целью выявления возникших затруднений.

планировании какого раздела работы с детьми Вы затрудняетесь?
_____________________________________________________________

а) в недостатке литературы по этому вопросу?
б) в недостатке имеющихся у Вас базовых знаний?
- по педагогике _______________________________________________
- по психологии _______________________________________________
- по другим наукам (указать по каким) (раздел) ___________________
3. В недостатке пособий для эффективной работы с детьми?
4. Другие причины _______________________________________________
________________________________________________________________
В плохой взаимосвязи с коллективом? _____________________________________________________________

и стиля своего руководства (создание в коллективе атмосферы доброжелательности,

доверия и уважения к подчиненным, использование коллегиальный способ принятия решений);
создание оптимальных условий для деятельности (оборудованные кабинеты и групповые ячейки, наличие учебного материала, инвентаря и т.д.);
комплектование коллектива с учетом психологической совместимости людей.

для выполнения намеченного
работа с информацией
формирование разделов годового плана
корректировка и

редактирование годового плана
утверждение плана на педагогическом совете
организация контроля выполнения годового плана

методических документов, на основе которых организую деятельность детского сада
-

анкетирование педагогов и родителей
- изучение опыта работы других учреждений
- наблюдение за деятельностью педагогов и детей
- анализ документации, планов, воспитательно-образовательных программ, детских работ и т.д.

родителей (педагогическое просвещение родителей: лекции, открытые занятия, педагогические советы,

родительские собрания, консультации, беседы, индивидуальные поручения, наглядная агитация – папки-передвижки, памятки-рекомендации, фотовыставки, уголки для родителей и т.д.);
создание условий для включения родителей в планирование, организацию и контроль за деятельностью детского сада (включение родителей в деятельность детского сада: праздники, соревнования, выпуск газеты
«Здоровячек», экскурсии, трудовые десанты, совместные вернисажи и т.д.)

улучшение материальной базы учреждения;
профессионально-личностный рост сотрудников;
налаживание морального

и материального стимулирования работников;
повышение качества воспитательно-образовательного процесса.

последние 5 лет прошли курсы повышения квалификации