Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Логопедическая работа с детьми с ЗПР методическая разработка по логопедии (1, 2, 3 класс)

Содержание

«К детям с отклонениями в развитии нужно относиться так же, как и ко всем остальным детям, только педагогически щедрее и разнообразнее».
«Логопедическая работа  с детьми с задержкой  психического развития» «К детям с отклонениями в развитии нужно относиться так же, как и Задержка психического развития (ЗПР) – это такое нарушение нормального темпа психического развития, Речь ребёнка с ЗПР характеризуется специфическим недоразвитием всех компонентов: -звукопроизношения -фонематического слуха Сначала преодолеваются нарушения фонетической стороны речи. Дефекты звукопроизношения у детей с ЗПР При коррекции звукопроизношения, слоговой структуры слова ведется работа над активизацией словаря. Например, При работе над формированием речевого высказывания используются наглядные опоры: карточки – схемы, Предварительно проводилась следующая работа: слово «собака» заменяли другими словами (пес, щенок, овчарка, Схема предложения Использование метода наглядного моделирования при формировании речевого высказывания позволяет представить абстрактные понятия Развитию диалога уделяется большое внимание уже с самого начала логопедической работы в При работе над диалогом закрепляется правильное речевое дыхание, формируется правильная интонация, выразительность С детьми на занятиях проводятся игры – драматизации коротких стихотворных текстов, которые При подведении итогов занятия проводится ролевая игра «Разговор по телефону». Ученик, используя Дети с ЗПР довольно длительное время задерживаются на этапе вопросно – ответной Работа по формированию умения излагать свои мысли начинается с пересказа услышанного с Использование зрительных опор при коррекции звукопроизношения, наглядного моделирования при формировании речевого высказывания, Специфика работы с детьми с ЗПР предполагает тесное взаимодействие с учителем – Занятия Профессиональная деятельность предполагает поиск новых, оптимальных подходов, методов, дидактических средств.  Поиск Нетрадиционные методы воздействия оптимизируют процесс коррекции речи детей, содействуют созданию условий для Участие детей с ЗПР в логопедических досугах помогает им раскрепоститься, приобрести Логопедическая спартакиада Коррекционно – развивающая игра Коррекционно – развивающая игра«Весёлый алфавит» Для детей с ЗПР не разработаны специальные программы по преодолению нарушений устной Весь материал, представленный в программе, рассчитан на четыре года и составлен с Принцип комплексного построения позволяет организовать обучение блоками, выделение которых из целостной системы Продуктивная продуманная организация процесса обучения помогает детям с ЗПР успешно окончить школу, Спасибо за внимание!
Слайды презентации

Слайд 2 «К детям с отклонениями в развитии нужно относиться

«К детям с отклонениями в развитии нужно относиться так же, как

так же, как и ко всем остальным детям, только

педагогически щедрее и разнообразнее».

Слайд 3 Задержка психического развития (ЗПР) – это такое нарушение

Задержка психического развития (ЗПР) – это такое нарушение нормального темпа психического

нормального темпа психического развития, при котором ребенок, достигший школьного

возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов.

Слайд 4 Речь ребёнка с ЗПР характеризуется специфическим недоразвитием всех

Речь ребёнка с ЗПР характеризуется специфическим недоразвитием всех компонентов: -звукопроизношения -фонематического

компонентов: -звукопроизношения -фонематического слуха -лексико – грамматического строя -связной речи


Слайд 5 Сначала преодолеваются нарушения фонетической стороны речи. Дефекты звукопроизношения

Сначала преодолеваются нарушения фонетической стороны речи. Дефекты звукопроизношения у детей с

у детей с ЗПР встречаются чаще и характеризуются большим

количеством нарушенных звуков.

Слайд 6 При коррекции звукопроизношения, слоговой структуры слова ведется работа

При коррекции звукопроизношения, слоговой структуры слова ведется работа над активизацией словаря.

над активизацией словаря. Например, при изучении темы «Слоги» подбирается лексический

материал на тему «Одежда». Дети учатся делить на слоги многосложные малоупотребительные слова: комбинезон, водолазка и т.д.

Слайд 7 При работе над формированием речевого высказывания используются наглядные

При работе над формированием речевого высказывания используются наглядные опоры: карточки –

опоры: карточки – схемы, картинки, таблицы – опоры, иллюстрации. Например,

детям предлагается задание: придумать предложение по схеме.

Слайд 8 Предварительно проводилась следующая работа: слово «собака» заменяли другими

Предварительно проводилась следующая работа: слово «собака» заменяли другими словами (пес, щенок,

словами (пес, щенок, овчарка, Шарик и т.д.), слово «грызет»

заменяли словами «нюхает», «прячет», «видит» и т.д. В итоге дети придумали по схеме следующие предложения: Собака грызет кость. Цезарь нюхает кость. Пес прячет кость. Дальше ведется работа над распространением предложений с использованием схем.

Слайд 9 Схема предложения

Схема предложения

Слайд 11 Использование метода наглядного моделирования при формировании речевого высказывания

Использование метода наглядного моделирования при формировании речевого высказывания позволяет представить абстрактные

позволяет представить абстрактные понятия ( слово, текст). Это особенно

важно для детей с ЗПР, поскольку мыслительные задания у них решаются с преобладающей ролью внешних средств.

Слайд 12 Развитию диалога уделяется большое внимание уже с самого

Развитию диалога уделяется большое внимание уже с самого начала логопедической работы

начала логопедической работы в первом классе. Овладение диалогической речью осуществляется

параллельно с расширением и уточнением словаря, структуры предложения, с формированием словоизменения и словообразования.

Слайд 13 При работе над диалогом закрепляется правильное речевое дыхание,

При работе над диалогом закрепляется правильное речевое дыхание, формируется правильная интонация,

формируется правильная интонация, выразительность речи, дети учатся слушать и

понимать вопросы. Приемами развития диалогической речи являются беседы, театрализации.

Слайд 14 С детьми на занятиях проводятся игры – драматизации

С детьми на занятиях проводятся игры – драматизации коротких стихотворных текстов,

коротких стихотворных текстов, которые сначала заучиваются, а затем воспроизводятся

по ролям. Диалоги сопровождаются наглядным материалом: картинками, макетами, вырезанными из картона фигурками животных, масками, игрушками и т.д. Воспроизводятся инсценировки по известным детям коротким сказкам.

Слайд 15 При подведении итогов занятия проводится ролевая игра «Разговор

При подведении итогов занятия проводится ролевая игра «Разговор по телефону». Ученик,

по телефону». Ученик, используя схему – опору, рассказывает маме

или другу о том, чем занимался на занятии.

Слайд 16 Дети с ЗПР довольно длительное время задерживаются на

Дети с ЗПР довольно длительное время задерживаются на этапе вопросно –

этапе вопросно – ответной формы речи (диалога). Переход к

самостоятельному высказыванию очень труден и затягивается до старших классов.

Слайд 17 Работа по формированию умения излагать свои мысли начинается

Работа по формированию умения излагать свои мысли начинается с пересказа услышанного

с пересказа услышанного с опорой на вопросы, действия, предметные

картинки, составление плана и пересказ по плану, пересказ по отдельным фрагментам (началу, середине, концу). Затем дети учатся выборочному пересказу: например, расскажи сначала о кошке, потом о собаке и т.д.

Слайд 18 Использование зрительных опор при коррекции звукопроизношения, наглядного моделирования

Использование зрительных опор при коррекции звукопроизношения, наглядного моделирования при формировании речевого

при формировании речевого высказывания, а так же бесед, игр

- драматизаций, инсценировок стимулирует речевую активность детей с ЗПР, способствует адекватному ведению диалога, побуждает к более объемным высказываниям.

Слайд 19 Специфика работы с детьми с ЗПР предполагает тесное

Специфика работы с детьми с ЗПР предполагает тесное взаимодействие с учителем

взаимодействие с учителем – логопедом. На своих занятиях логопед

автоматизирует поставленные звуки, ведется работа над расширением и систематизацией словаря, над развитием мелкой и артикуляционной моторики.

Слайд 20 Занятия

Занятия

Слайд 21 Профессиональная деятельность предполагает поиск новых, оптимальных подходов, методов,

Профессиональная деятельность предполагает поиск новых, оптимальных подходов, методов, дидактических средств. Поиск

дидактических средств. Поиск новых форм и методов работы с

детьми с ЗПР подтолкнул к идее использования нетрадиционных методов воздействия: логопедических досугов, коррекционно – развивающих игр, музыкотерапии и т.д.

Слайд 22 Нетрадиционные методы воздействия оптимизируют процесс коррекции речи детей,

Нетрадиционные методы воздействия оптимизируют процесс коррекции речи детей, содействуют созданию условий

содействуют созданию условий для речевого высказывания и восприятия, способствуют

оздоровлению всего организма ребёнка.

Слайд 23 Участие детей с ЗПР в логопедических досугах

Участие детей с ЗПР в логопедических досугах помогает им раскрепоститься,

помогает им раскрепоститься, приобрести опыт публичных выступлений, обогащает их

новыми эмоциями, учит выполнять правила совместных игр или действий, в игровой форме закрепить полученные знания, умения и навыки.

Слайд 24 Логопедическая спартакиада

Логопедическая спартакиада

Слайд 25 Коррекционно – развивающая игра

Коррекционно – развивающая игра

Слайд 26 Коррекционно – развивающая игра
«Весёлый алфавит»

Коррекционно – развивающая игра«Весёлый алфавит»

Слайд 28 Для детей с ЗПР не разработаны специальные программы

Для детей с ЗПР не разработаны специальные программы по преодолению нарушений

по преодолению нарушений устной и письменной речи. В 2015

– 2016 учебном году разработана «Программа логопедической работы с младшими школьниками с ЗПР». Данная программа разработана с использованием рекомендаций Л.М.Козыревой, Л.Н.Ефименковой, Г.Г.Мисоренко, И.Н.Садовниковой, Р.И.Лалаевой, В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко, Л.И.Тикуновой, Т.В.Игнатьевой, И.С.Лопухиной и общеобразовательной программы начальной школы по русскому языку.

Слайд 29 Весь материал, представленный в программе, рассчитан на четыре

Весь материал, представленный в программе, рассчитан на четыре года и составлен

года и составлен с учетом возрастных особенностей учеников и

требований общеобразовательной программы начальной школы. Продолжительность занятий составляет: в 1 – 2 классах – по 90 часов (3 часа в неделю), в 3 – 4 классах – по 60 часов (2 часа в неделю).

Слайд 30 Принцип комплексного построения позволяет организовать обучение блоками, выделение

Принцип комплексного построения позволяет организовать обучение блоками, выделение которых из целостной

которых из целостной системы основывается на взаимосвязи между компонентами

речевой системы.

Слайд 31 Продуктивная продуманная организация процесса обучения помогает детям с

Продуктивная продуманная организация процесса обучения помогает детям с ЗПР успешно окончить

ЗПР успешно окончить школу, поступить в училища, колледжи, достойно

служить в армии и стать неплохими специалистами, успешно социализироваться в обществе.

  • Имя файла: logopedicheskaya-rabota-s-detmi-s-zpr-metodicheskaya-razrabotka-po-logopedii-1-2-3-klass.pptx
  • Количество просмотров: 120
  • Количество скачиваний: 0