Презентация на тему Мониторинг образовательного процесса

способностей учащихся

Развитие способностей учащихся
Знания, умения и навыки
ТШ
РО

(слежению) за определенными объектами или явлениями
Мониторинг – это средство

сбора достоверной информации для принятия управленческого решения

обработки, хранения и распространение достоверной информации о качестве образовательных

результатов, условий и оценок достижений
Образовательный мониторинг –
система организации сбора, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающий непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозированием развития

информации необходим для принятия управленческих решений в школе, направленных

на повышение эффективности образовательной системы (систем), реализуемой (ых) в конкретном ОУ

Что должно нас волновать в мониторинге?
Результативность тех или иных педагогических действий;
Динамика в качественных результатах обучения школьников;
Внутришкольные факторы
Образовательные и развивающие эффекты

контроль (формы и методы весьма детально разработаны)
Тотальный контроль за

учебным процессом давал какие-то результаты, но в значительной мере служил средством
ИМИТАЦИИ эффективной деятельности по руководству образовательным учреждением

ДОЛЖНЫЕ результаты школа была обязана обеспечить НЕЗАВИСИМО от того, какие ресурсы ей были предоставлены и с каким составом учащихся она имело дело.
ИТОГ: имитация должных результатов (завышение % успеваемости);
имитация требуемых мероприятий ( искусство создания различных документов)

не функция контроля, а функция слежения.
Мониторинг может быть использован

в качестве средства постоянного сбора информации об объектах внутришкольного контроля.
Мониторинг – предполагает НЕ ЕДИНЫЙ сбор информации, а ПОСТОЯННЫЙ по ОДНИМ и ТЕМ ЖЕ
показателям с целью выявления ДИНАМИКИ изменений

мониторинга ПРОИЗВОЛЕН;
Используется НЕ вся информация, НЕ отражает всех достижений

и проблем в деятельности учреждения;
НЕ установлены четкие сроки проведения мониторинга (носит периодический характер);
Часто НЕ ясна цель проводимых измерений и нет потребности в получении информации;
Информация собирается, но НЕ анализируется

программы мониторинга
Развитие способности школьников самостоятельно решать проблемы в

различных сферах деятельности на основе используемого ими социального опыта (образовательных результатов);
Обеспечение возможностей достижения желаемых образовательных результатов всеми учащимися (процесс их достижения);
Оптимизация затрат личности и общества на достижение необходимых результатов (цена достижения, затраты сил и времени учащихся и учителей)

внутренней экспертной оценки учителя своей педагогической деятельности для системной

работы по ее коррекции и совершенствованию.

эффекты
умение уч-ся осуществлять перенос известных

способов действия из одной области знаний в другую при реше-нии конкретно-практических задач

Мышление
учебное сотрудничество
учебная деятельность
работа с информацией

Предметность
Системность
Обобщенность

???

образовательного процесса в классе

Отличие «проектной» задачи

от учебной задачи

ситуация, в которой детям необходимо воспользоваться набором известных или

неизвестных им способов действия;
Состоит из нескольких взаимосвязанных сюжетом заданий, которые помогают учащимся разрешить поставленную задачу;
Двигаться от задания к заданию можно как последовательно, так и выборочно (в зависимости от уровня подготовленности группы);
Задания могут иметь определенные «шумы» (отвлекающие маневры), создающие разные препятствия для решения поставленной задачи;
Заключительное задание задачи может быть общей «сборкой», позволяющей собрать вместе все то, что выполняла группа в отдельных заданиях (для учителя это задание «ключевое», предмет общей оценки решения задачи)