Чтение как процесс: механизмы
4. Цели обучения чтению
5.
Чтение как деятельность и ее продукт6. Чтение как умение
7. Этапы обучения: задачи и комплекс упражнений для их решения
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Обучение чтению
Содержание
- 2. Ключевые вопросы 1. Чтение: определение; виды2. Основные
- 3. Ключевые словаРецептивное умение; просмотровое, изучающее, ознакомительное чтение;
- 4. Ключевые словатри группы навыков, основанные на распознавании
- 5. Ключевые словаПродукт чтения –понимание: уровень значения, уровень
- 6. Чтение: определениеЧтение – один из важнейших рецептивных
- 7. Чтение: видыАналитическое, синтетическое; беспереводное, переводное; просмотровое (беглый
- 8. ВыводСуществует лишь одно умение читать, которое может
- 9. Основные характеристики чтенияМотивированность реализуется в сложном взаимодействии
- 10. Как обеспечить мотивированность чтения?Только подбор текстов, соответствующих
- 11. АктивностьЭто обязательное условие и восприятия его формальной
- 12. Как стимулировать активность?Активность является одним из условий
- 13. ЦеленаправленностьЦель – воображаемый результат деятель ности.Цели, побуждающие
- 14. Связь с мышлениемМышление – это формирующаяся способность
- 15. Связь Ч с познавательной деятельностьюЧеловеческая деятельность подразделяется
- 16. Связь Ч с преобразовательной деятельностьюПознанное в процессе
- 17. Связь Ч с ценностно-ориентационной Д и общением
- 18. Механизмы чтенияМеханизм внутреннего речевого слуха (обес-печивает сличение
- 19. Особенности чтения как вида РД: почему чтению
- 20. Что осложняет чтение?-Широта охвата материала;-часто незнание описываемых
- 21. Предварительные выводыНазывать чтение «пассивным видом РД» –глубокое
- 22. Продолжение выводовГромкое чтение используется на начальной стадии
- 23. Чтение как умение В чтении как
- 24. Навыки в составе умения чтения 1 группа:
- 25. Лексические навыки чтенияЛексические навыки чтения – это
- 26. Проговаривание и синтагматическое членение Внутреннее проговаривание
- 27. Качества навыков чтенияЧтобы лексические, грамматические и перцептивные
- 28. Мотивационно-мыслительный уровень чтения Ведущая сфера – мотивационная.
- 29. Умение читать и его качестваЦеленаправленность (определяет
- 30. Умения, обеспечивающие точность пониманияУмение выделять в тексте
- 31. Основные умения Умения, связанные с
- 32. Дополнительные умения Умение «отсечь» второстепенную информацию. Умение
- 33. УпражненияДля обучения чтению существуют две группы
- 34. Подготовительные упражнения: формирование фонемно-графемных связей
- 35. Подготовительные упражнения: техника чтения - чтение
- 36. Упражнения в собственно чтенииУпражнения в «содержательной иденти-фикации»:
- 37. Скорость чтенияПросмотровое чтение (нужно/не нужно, 40-50%)
- 38. Скачать презентацию
- 39. Похожие презентации
Ключевые вопросы 1. Чтение: определение; виды2. Основные характеристики чтения3. Чтение как процесс: механизмы4. Цели обучения чтению 5. Чтение как деятельность и ее продукт6. Чтение как умение7. Этапы обучения: задачи и комплекс упражнений для их решения
Слайд 2
Ключевые вопросы
1. Чтение: определение; виды
2. Основные характеристики чтения
3.
Чтение как процесс: механизмы
Чтение как деятельность и ее продукт6. Чтение как умение
7. Этапы обучения: задачи и комплекс упражнений для их решения
Слайд 3
Ключевые слова
Рецептивное умение; просмотровое, изучающее, ознакомительное чтение; специфические
свойства Ч: мотивированность, активность, целенаправленность, связь с мышлением, познавательной
и др. видами деят-ти; операционный и мотивационно-мыслительный уровни Ч.;
Слайд 4
Ключевые слова
три группы навыков, основанные на распознавании ЛЕ,
ГС, графич. форм речи; качества навыков чтения: автоматизированность, устойчивость,
гибкость; механизмы чтения: восприятия-сличения-узнавания, мех-м внутреннего речевого слуха, мех-м антиципации (смысловая, структурная), догадки, логического понимания; синтагма – единица смысловой переработки;
Слайд 5
Ключевые слова
Продукт чтения –понимание: уровень значения, уровень смысла;
характеристики понимания: полнота, точность, глубина; техника чтения; скорость чтения;
этапы чтения: учебное Ч., собственно чтение; комплекс упр-й: подготовительные и упражнения в собственно чтении;
Слайд 6
Чтение: определение
Чтение – один из важнейших рецептивных коммуникативно-познавательных
видов РД, направленной на извлечение информации из письменного текста.
Чтение
– это сложная мыслительная деятельность по восприятию и переработке текста, результатом которой является понимание.Чтение – активный аналитико-синтетический процесс по воспритию графической формы и переработки ее в содержательно-смысловую.
Слайд 7
Чтение: виды
Аналитическое, синтетическое;
беспереводное, переводное;
просмотровое (беглый просмотр:
«нужно/ не нужно», «интересно/ не интересно»; 40-50% понимания);
ознакомительное чтение («новое/известное», «понятно/непонятно»; степень понимания – 70-100%); изучающее (вычитывание всего, что заложено в тексте).
Слайд 8
Вывод
Существует лишь одно умение читать, которое может быть
на разном уровне развития и может использоваться в раз-ных
целях и разных функциях, обладаю-щее всеми качествами умения: беспере-водностью, неподготовленностью, синтетичностью действий и т.д.
Слайд 9
Основные характеристики чтения
Мотивированность реализуется в сложном взаимодействии потребностей,
мотивов, интересов и цели – результата. Первопричина –
коммуникативная потребность в получении той или иной информации, необходимой для жизни в обществе, для деятельности и развития.Чтение- полимотивировано (несколько мотивов).
Слайд 10
Как обеспечить мотивированность чтения?
Только подбор текстов, соответствующих личностным
интересам учащихся, создает правильное отношение к чтению как средству
получения информации. В противном случае чтение превращается в озвучивание языкового материала, а текст – в языковое упражнение.
Слайд 11
Активность
Это обязательное условие и восприятия его формальной стороны,
и проникнове-ния в смысловую сторону текста.
Читающий как бы частично
моделирует процесс порождения текста.Встречная активность проявляется в антиципации (предвосхищении).
Активность при чтении внутренняя, внеш-не она не выражена.
Слайд 12
Как стимулировать активность?
Активность является одним из условий успешности
чтения, понимания текста. Главными приемами активизации активности являются:
проблемные
задачи,предваряющие вопросы,
экспозиции (предпосылаемое уроку или его этапу высказывание учителя, побуждающее уч-ся к речевой активности,стимулирующее эмоциональ-ные, мыслительные, интеллектальные и волевые процессы, связанные с РД).
Слайд 13
Целенаправленность
Цель – воображаемый результат деятель ности.
Цели, побуждающие нас
к чтению:
- навести справку, проверить данные, удостовериться во мнении;
получить
доп. сведения о чем-либо;развлечься;
изучить что-либо;
ознакомиться с чем-либо;
Удовлетворить интерес к чтению как процессу и др.
Слайд 14
Связь с мышлением
Мышление – это формирующаяся способность к
решению разнообразных задач и целесообразное преобразование действительности, направленное на
то, чтобы открыть скрытое от непосредственно-го наблюдения со стороны.При чтении М проявляется в том, что оно позволя-ет проникнуть в суть читаемого, проанализировать его, понять и содержание , и смысл читаемого, понять цель, преследуемую автором; оно определяет отношение к прочитанному.
Слайд 15
Связь Ч с познавательной деятельностью
Человеческая деятельность подразделяется на
познавательную, преобразовательную, ценностно-ориентационную и общение. Нет ни одной сферы
деятельности, где не используется чтение.Трактовка чтения как познавательной Д предполагает требования сопоставлять факты, группировать их, устанавливать связи между ними, т.е. решать мыслительные задачи.
Слайд 16
Связь Ч с преобразовательной деятельностью
Познанное в процессе чтения
используется в качестве «орудия» в трудовой Д.
Преобразовательная Д при
чтении направлена на самого читающего: развивая свое умение Ч, все его механизмы, качества, познавая посредством Ч, человек преобразует себя.
Слайд 17
Связь Ч с ценностно-ориентационной Д и общением
Информация
в текстах – стимул, основа для ценностной ориентации, формирующейся
у человека.Чтение – это само по себе общение, опосредованное книгой.
Слайд 18
Механизмы чтения
Механизм внутреннего речевого слуха (обес-печивает сличение графического
образа; взаи-модействие органов слуха, зрения и речи:
восприятие-сличение-узнавание).
Механизм антиципации
(реакция мозга на пропущенное и не наступившее событие).Механизм догадки («сила» понимания по кон-тексту, по аналогии с РЯ, словообразователь-ным элементам).
Механизм логического понимания (смысл. ве-хи, членение, лекс.-грам., информац. анализ).
Слайд 19 Особенности чтения как вида РД: почему чтению легче
обучать?
- Ассоциация «форма-значение», опирающаяся на зрительное восприятие, реализуется легче,
чем «значение-форма»;при Ч слово находится в окружении других слов и к его восприятию можно вернуться не раз;
узнавание не предполагает четкие кинестетические образы;
для рецепции не обязательна маркировка знака ситуацией.
Слайд 20
Что осложняет чтение?
-Широта охвата материала;
-часто незнание описываемых обстоятельств;
большая
сложность изложения материала (содержание, композиция);
большая сложность фраз (в три
раза длиннее, чем в устной речи);отсутствие пауз и интонации, затрудняющее смысловое чтение.
Слайд 21
Предварительные выводы
Называть чтение «пассивным видом РД» –глубокое заблуждение:
при видимой пассивности мозг читающего совершает
огромный объем подсознательной (обработка языковой формы) и сознательной (переработка информации) работы. Чтение возможно только при постоянной активности читающего [О.А. Розов].Чтению про себя необходимо обучать как процессу активной и самостоятельной добычи информации.
Слайд 22
Продолжение выводов
Громкое чтение используется на начальной стадии для
1) обучения произношению, 2) как средство контроля умения перекодировать
зрительные сигналы в звуковые на всех уровнях (от слова до текста). 3) при объяснении нового материала.Чрезмерное применение громкого чтения тормозит развитие чтения про себя.
Слайд 23
Чтение как умение
В чтении как умении
выделяют два уровня:
- операционный и
- мотивационно- мыслительный;Основой операционного уровня чтения являются три основные группы навыков.
Слайд 24
Навыки в составе умения чтения
1 группа: навыки
распознавания и непосредственного понимания слов и словосочетаний (лексические навыки
Ч);2 группа: навыки подсознательного распознавания грамматических форм речи и упреждения синтаксических структур и их соотнесение с определенными смысловыми категориями (грамматические навыки Ч);
3 группа: навыки подсознательного восприятия и различения графических форм речи (перцептивные навыки Ч).
Слайд 25
Лексические навыки чтения
Лексические навыки чтения – это способность
совершать в навыковых параметрах (высокая степень автоматизированности и др.)
синтезированное действие по восприятию, узнаванию и понима-нию ЛЕ. Эти навыки обеспечивают технику чтения (скорость и гибкость Ч).Развитие скорости Ч – не самоцель, но способ управлять формированием перцептивных навыков и приемами смыслового декодирования. Отсюда и два плана работы и два блока упражнений.
Слайд 26
Проговаривание и
синтагматическое членение
Внутреннее проговаривание основано на
высоко автоматизированных произноси-тельных навыках; свернутая его форма – признак
зрелости умения Ч.Синтагматическое членение текста, т.е. правильное интонационное оформление каждой синтагмы и расстановка фразовых ударений, не только совершенствуют технику чтения, но и участвуют в процессах понимания.
Слайд 27
Качества навыков чтения
Чтобы лексические, грамматические и перцептивные навыки
чтения были полноценными и смогли обеспечить функционирование умения читать,
они должны быть:Автоматизироваными (скорость протекания действия),
Устойчивыми (не разрушаться),
Гибкими (опознание ЛЕ и ГС в новых комбинациях);
Слайд 28
Мотивационно-мыслительный уровень чтения
Ведущая сфера – мотивационная.
Она
определяет успех обучения чтению и связана с подбором текстов,
интересных и отвечающих требованиям возраста учащихся.Любой текст – это каждый раз новое соче-тание речевых единиц, использованных в новых ситуациях, имеет иное содержание и иной смысл.
Готовность к извлечению смысла из нового текста обеспечивает только умение.
Умение читать и есть цель обучения ИЯ.
Слайд 29
Умение читать и его качества
Целенаправленность (определяет стратегию
и тактику чтения);
динамичность (способность читать
тексты нового содержания);продуктивность (количество извлекаемой информации, ее полнота, точность и глубина понимания);
интегрированность («спаянность» навыков, их интеграция с сознанием человека ).
Слайд 30
Умения, обеспечивающие точность понимания
Умение выделять в тексте отдельные
эле-менты –основную мысль, смысловые вехи, ключевые слова, существенные факты,
детали, относящиеся к теме.Умение обобщать, синтезировать отдельные факты, установить их иерархию.
Умение соотнести отдельные части текста друг с другом; выстроить факты в логической, хронологической цепочке, сгруппировать, найти связь м/у фактами, найти начало и конец «темы».
Слайд 31
Основные умения
Умения, связанные с осмыслением
содер-жания: понимание на уровне смысла, обеспечивающее глубину понимания.
Умение вынести
суждение: сделать вывод на основе фактов текста, установить идею, замысел, возможное развитие изложенного. Умение оценить изложенные факты.
Умение итерпретировать – понять подтекст.
Слайд 32
Дополнительные умения
Умение «отсечь» второстепенную информацию.
Умение обобщить
информацию.
Умение соотнести информацию со своим опытом и знаниями
по проблеме.Умение делать собственные выводы.
Умение читать самостоятельно (без словаря, сносок, пояснений).
Умение читать достаточно быстро тексты разного характера и жанра.
Слайд 33
Упражнения
Для обучения чтению существуют две группы упражнений:
- подготовительные упражнения для развития техники чтения;
-
упражнения в собственно чтении.
Слайд 34
Подготовительные упражнения: формирование фонемно-графемных связей
- для закрепления фонемно-графемных связей (набор графем и фонем);
- выбор фонемно-графемных связей (лук-лак- чем отличаются слова, показ графем);- сочетание фонемно-графемных связей (составление из графем произнесенного слова);
- комплексное усвоение операций (по нач. и конеч. буквам восполнить слово).
Слайд 35
Подготовительные упражнения: техника чтения
- чтение под
фонограмму (синтагм/фраз, после/до/ синхронно с диктором);
- чтение расширяющихся
синтагм;- упражнения для формирования лексико-грамматических навыков (сравнение, умозаключение, анализ, синтез)
- упражнения на развитие механизмов чтения: догадки, антиципации, логического понимания.
Слайд 36
Упражнения в собственно чтении
Упражнения в «содержательной иденти-фикации»: найди
схожие/ уточняющие/, описывающие … предложения, соответствуют ли предложения…,
Упражнения
«содержательный поиск»:- найди подтверждение…/причину/
ответ на…проблему, которая волнует…
Упражнения «смысловой выбор» (выбор заглавия, ответа, смысловой фразы абзаца, реферат к тексту, компрессируй текст и др.)
Слайд 37
Скорость чтения
Просмотровое чтение (нужно/не нужно, 40-50%)
500сл./мин.
Ознакомительное чтение (новое/ известное, от 70%)
РЯ - 120 сл./мин.
АЯ, ФЯ – 180-190 сл./мин.
Изучающее чтение, 100%
50-60 сл./мин.
