Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.

Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Оценка обучения

Содержание

1. Планируемые результаты освоения ООП ООО
Тема 2.Современные средства оценкирезультатов обученияТихомирова Е.Л., к.п.н., доцент, декан факультета социальной работы, 1. Планируемые результаты освоения ООП ООО Предметныеосвоенный опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность Универсальные учебные действия освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной Планируемые результаты:специфика предметных результатовопорныйучебныйматериалдополнениерасширениеуглублениепропедевтикаУчебные действия Учебный материал актуальные: исполнительскаякомпетентностьперспективные: зона ближайшегоразвития 2. Диагностика результатов освоения ООП ООО Точное определение результатов педагогического процесса - диагностикаДиагностирование рассматривает результаты с учетом способов контроль, проверку, оценивание,накопление статистических данных, их анализ, прогнозирование, выявление динамики, тенденций педагогического процессаДиагностика включает: Контроль в обучении — это наблюдение за процессом усвоения знаний, умений и устанавливает, какие, в каком объеме знания усвоил обучаемый, готов ли он к дает возможность получить информацию о своей учебной деятельности,помогает понять, каких успехов он индивидуальный характер контроля (осуществляется за работой каждого ученика, за его личной учебной предварительный контроль, текущий контроль, периодический контроль, тематический контроль, итоговый контроль,отсроченный контрольВиды контроля Составной частью контроля является проверкаПроверка — система действий и операции для контроля Оценка — это определение степени усвоенности знаний, умений и навыков (сформированности компетенций)Количественным Приоритет письменной формы оценки знаний над устной Суммирование результатов текущего (рубежного) контроля Тенденции изменений в системе оценки результатов обучения Тенденции изменений в системе оценки результатов обучения Современные средства оценивания результатов обучения Открытость требований к уровню подготовки обучающихся и процедур оценки для всех 3. Подходы к оценке образовательных результатов Для отслеживания процесса достижения образовательных целей необходимы средства, дающие возможность проследить Накопительные оценки позволяют обучающимся формировать положительное отношение к учебе, так как дают Рейтинг учащегося  - это индивидуальный числовой показатель интегральной оценки достижений в учебе, образуемый Конечная цель рейтинговой технологии – становление учащегося как субъекта учебной, научной деятельности, то креативная (формирование творческого потенциала учащихся); рефлексивная (самооценка учебных и личностных достижений); модульная организация учебного процесса,постоянное отслеживание уровня знаний,многобалльное оценивание обученности учащихсяУсловия организации рейтинговой системы оценивания: АУТЕНТИЧНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ Портфолио является способом фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в Смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на Традиционная структура портфолио 1) сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной Основные подходы к оценке образовательных достижений: Критериально-ориентированныйОриентированный на индивидуальные нормы конкретного 4. Система оценки достижения планируемых результатовосвоения ООП ООО 1)  определять  основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством 4) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки государственной (итоговой) аттестации обучающихся, промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной 1. Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику 2. учащимся – обрести уверенность в своих познавательных возможностях, родителям – отслеживать процесс уровень сформированности предметных результатов;уровень сформированности универсальных учебных действий;образовательные достижения обучающихся;профессионально-педагогические достижения педагогов;состояние Оценка личностных результатов учащихся осуществляется с помощью диагностики и портфолио Личностные результаты Предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), Оценка метапредметных результатов Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметовОбъектом оценки предметных результатов Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, Мониторинг достижения предметных результатов предусматривает планируемый результат, который выражается в базовом, где очевиден способ решения, повышенном, в которых способ решения Планируемые результаты,выносимые на итоговую оценкуопорныйучебныйматериалУчебные действия Учебный материал актуальные: исполнительская компетентностьВыпускникнаучитсяперспективные: зона Система оценки должна быть ориентирована на стимулирование обучающегося к объективному контролю, а БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ К ТЕМЕ.
Слайды презентации

Слайд 2


1. Планируемые результаты
освоения ООП ООО

1. Планируемые результаты освоения ООП ООО

Слайд 3

Слайд 4 Предметные
освоенный опыт
специфической для данной
предметной области

Предметныеосвоенный опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового

деятельности по получению нового
знания, его преобразованию и
применению,

система основополагающих
элементов научного знания, лежащая
в основе научной
картины мира


Метапредметные
освоенные универсальные
учебные действия,
обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями,
составляющими основу
умения учиться,
и межпредметные
понятия


Личностные
готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные
установки обучающихся, социальные компетенции,
личностные качества



Развитие компетентности к обновлению компетенций


Результаты освоения ООП ООО

Слайд 5
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их

самоопределению,
сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

деятельности,
сформированность системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности,
социальные компетенции,
правосознание,
способность ставить цели и строить жизненные планы,
способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме

Личностные результаты освоения ООП ООО

Слайд 6
освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия

освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),

(регулятивные, познавательные, коммуникативные),
способность их использования в учебной, познавательной

и социальной практике,
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
построение индивидуальной образовательной траектории

Метапредметные результаты освоения ООП ООО

Слайд 7
Универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия

Слайд 8
освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения

освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной

специфические для данной предметной области,
виды деятельности по получению

нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,
формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами

Предметные результаты освоения ООП ООО

Слайд 9 Планируемые результаты:
специфика предметных результатов


опорный
учебный
материал
дополнение
расширение
углубление
пропедевтика
Учебные действия
Учебный материал

актуальные:

Планируемые результаты:специфика предметных результатовопорныйучебныйматериалдополнениерасширениеуглублениепропедевтикаУчебные действия Учебный материал актуальные: исполнительскаякомпетентностьперспективные: зона ближайшегоразвития

исполнительская
компетентность
перспективные: зона ближайшего
развития

Слайд 10


2. Диагностика результатов
освоения ООП ООО

2. Диагностика результатов освоения ООП ООО

Слайд 11
Точное определение результатов педагогического процесса - диагностика
Диагностирование рассматривает

Точное определение результатов педагогического процесса - диагностикаДиагностирование рассматривает результаты с учетом

результаты с учетом способов их достижения, выявляет тенденции, динамику

педагогического процесса

Диагностика результатов освоения ООП

Слайд 12
контроль,
проверку,
оценивание,
накопление статистических данных, их анализ,
прогнозирование,

контроль, проверку, оценивание,накопление статистических данных, их анализ, прогнозирование, выявление динамики, тенденций педагогического процессаДиагностика включает:


выявление динамики, тенденций педагогического процесса
Диагностика включает:

Слайд 13
Контроль в обучении — это наблюдение за процессом

Контроль в обучении — это наблюдение за процессом усвоения знаний, умений

усвоения знаний, умений и навыков (формированием компетенций)
Контроль обеспечивает получение

информации о результате учебной деятельности обучаемых

Контроль в обучении

Слайд 14
устанавливает, какие, в каком объеме знания усвоил обучаемый,

устанавливает, какие, в каком объеме знания усвоил обучаемый, готов ли он

готов ли он к восприятию новых знаний,
получает сведения

о характере самостоятельной учебной деятельности обучаемого,
понимает, насколько его собственная работа была плодотворной, удачно ли он использовал возможности педагогического процесса в обучающих целях

В ходе контроля обучающий (учитель):

Слайд 15
дает возможность получить информацию о своей учебной деятельности,
помогает

дает возможность получить информацию о своей учебной деятельности,помогает понять, каких успехов

понять, каких успехов он добился в освоении знаний, и

увидеть пробелы и недостатки в них,
помогает быть дисциплинированным, развивать волевые качества

Обучающемуся контроль:

Слайд 16
индивидуальный характер контроля (осуществляется за работой каждого ученика,

индивидуальный характер контроля (осуществляется за работой каждого ученика, за его личной

за его личной учебной деятельностью);
систематичность, регулярность проведения контроля

на всех этапах процесса обучения;
разнообразие форм проведения контроля (обеспечивает выполнение научающей, развивающей и воспитывающей функций контроля);
всесторонность контроля (обеспечивает проверку теоретических знаний, интеллектуальных и практических умений и навыков учащихся);
объективность контроля (дает возможность исключить субъективные и ошибочные суждения и выводы);
дифференцированный подход (необходимо учитывать индивидуальные личностные качества обучаемых);
единство требований со стороны обучающих

Требования к контролю:

Слайд 17
предварительный контроль,
текущий контроль,
периодический контроль,
тематический контроль,

предварительный контроль, текущий контроль, периодический контроль, тематический контроль, итоговый контроль,отсроченный контрольВиды контроля


итоговый контроль,
отсроченный контроль
Виды контроля

Слайд 18
Составной частью контроля является проверка
Проверка — система действий

Составной частью контроля является проверкаПроверка — система действий и операции для

и операции для контроля за усвоением знаний, умений и

навыков (овладением компетенциями)
Суть проверки результатов обучения состоит в выявлении уровня освоения знаний учащимися, который должен соответствовать образовательному стандарту по данной программе, предмету

Проверка результатов обучения

Слайд 19
Оценка — это определение степени усвоенности знаний, умений

Оценка — это определение степени усвоенности знаний, умений и навыков (сформированности

и навыков (сформированности компетенций)
Количественным выражением оценки является отметка
Отметка —

это условное выражение количественной оценки знаний, умений и навыков (компетенций) обучающихся в цифрах или баллах

Оценка результатов обучения

Слайд 20
Приоритет письменной формы оценки знаний над устной
Суммирование

Приоритет письменной формы оценки знаний над устной Суммирование результатов текущего (рубежного)

результатов текущего (рубежного) контроля и экзаменационного контроля в итоговой

оценке
Использование индивидуального рейтинга как одного из показателей успехов в обучении
Использование компьютерного тестирования как вспомогательного средства
Использование многобалльных шкал оценивания наряду с сохранением классической пятибалльной шкалы в качестве основы
Использование аутентичного оценивания

Современные тенденции развития практики оценивания достижений учащихся

Слайд 21
Тенденции изменений в системе
оценки результатов обучения

Тенденции изменений в системе оценки результатов обучения

Слайд 22 Тенденции изменений в системе оценки результатов обучения

Тенденции изменений в системе оценки результатов обучения

Слайд 23
Современные средства оценивания результатов обучения

Современные средства оценивания результатов обучения

Слайд 24 Открытость требований к уровню подготовки обучающихся и

Открытость требований к уровню подготовки обучающихся и процедур оценки для

процедур оценки для всех участников образовательного процесса – учеников,

родителей, педагогов, специалистов, общественности
Создание системы оценки достижений требований образовательных стандартов в процессе текущего и итогового контроля, адекватной новым образовательным целям и направленной на совершенствование системы образования
Переориентация контроля на оценку способности применять полученные в процессе обучения знания и умения в различных жизненных ситуациях
Стандартизация и объективизация оценки качества подготовки выпускников школ в системе внешнего контроля
Введение, дополнительно к традиционным, новых форм, видов, методов и средств оценки динамики продвижения учащихся в учебном процессе, способствующих повышению мотивации и интереса к обучению, а также учитывающих индивидуальные особенности школьников

Основные принципы обновления системы
контроля и оценки достижений школьников

Слайд 25


3. Подходы к оценке
образовательных результатов

3. Подходы к оценке образовательных результатов

Слайд 26

Слайд 27
Для отслеживания процесса достижения образовательных целей необходимы

Для отслеживания процесса достижения образовательных целей необходимы средства, дающие возможность

средства, дающие возможность проследить и оценить динамику процесса достижения

целей
Таким образом, возникает необходимость введения накопительной системы оценок:
мониторинг,
рейтинговое оценивание,
портфолио

Средства накопительной оценки
результатов обучения

Слайд 28 Накопительные оценки позволяют обучающимся формировать положительное отношение к

Накопительные оценки позволяют обучающимся формировать положительное отношение к учебе, так как

учебе, так как дают им возможность продемонстрировать то, как

много они знают и умеют, а не их недостатки, что характерно для традиционных методов оценки
Накопительные оценки делают процесс обучения более эффективным, особенно при правильно организованной и конструктивной обратной связи.
При этом оценивать могут не только педагоги, но и родители, и, что самое важное, сам учащийся

Средства накопительной оценки результатов обучения

Слайд 29
Рейтинг учащегося  - это индивидуальный числовой показатель интегральной оценки

Рейтинг учащегося  - это индивидуальный числовой показатель интегральной оценки достижений в учебе,

достижений в учебе, образуемый путем сложения рейтинговых баллов, полученных

в результате оценки отдельных учебных действий, по возможности с учетом коэффициента значимости («весового» коэффициента) этих действий в достижении образовательных целей

Основной принцип рейтинга – ранжирование

Рейтинговая система оценивания

Слайд 30 Конечная цель рейтинговой технологии – становление учащегося как субъекта

Конечная цель рейтинговой технологии – становление учащегося как субъекта учебной, научной деятельности,

учебной, научной деятельности, то есть достижения такого уровня развития

обучаемых, когда они оказываются способными поставить цель своей деятельности; когда учащиеся могут планировать, корректировать свои действия, соотнося результат с поставленной целью
Учащийся должен осознать себя субъектом учебного процесса


Рейтинговая система оценивания

Слайд 31

креативная (формирование творческого потенциала учащихся);
рефлексивная (самооценка

креативная (формирование творческого потенциала учащихся); рефлексивная (самооценка учебных и личностных

учебных и личностных достижений);
стимулирующая (создание условий для развития

активности и самостоятельности);
диагностическая (получение  информации об особенностях учебного процесса);
коррекционная (корректировка влияний нововведений на развитие)


Функции рейтинговой технологии:

Слайд 32

модульная организация учебного процесса,
постоянное отслеживание уровня знаний,
многобалльное оценивание

модульная организация учебного процесса,постоянное отслеживание уровня знаний,многобалльное оценивание обученности учащихсяУсловия организации рейтинговой системы оценивания:

обученности учащихся

Условия организации рейтинговой
системы оценивания:

Слайд 33 АУТЕНТИЧНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ

АУТЕНТИЧНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ

Слайд 34
Портфолио является способом фиксирования, накопления и оценки

Портфолио является способом фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника

индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения

Выступает важным элементом практико-ориентированного подхода к образованию
Это своеобразный отчет по процессу обучения учащегося, позволяющий увидеть картину конкретных образовательных результатов, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретенные знания и умения

Портфолио как средство
накопительной оценки

Слайд 35
Смещение акцента с того, что учащийся не знает

Смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет,

и не умеет, на то, что он знает и

умеет по данной теме и данному предмету
Интеграцию количественной и качественной оценок
Смещение акцента с оценки на самооценку


Что дает портфолио?

Основной смысл портфолио –
«показать все, на что ты способен»

Слайд 36
Традиционная структура портфолио

Традиционная структура портфолио

Слайд 37

1) сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов

1) сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также

действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность

продолжения образования;
2) сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
3) индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции

По результатам накопленной оценки
делаются выводы о:

Слайд 38 Основные подходы к оценке образовательных достижений:
Критериально-
ориентированный
Ориентированный на

Основные подходы к оценке образовательных достижений: Критериально-ориентированныйОриентированный на индивидуальные нормы конкретного


индивидуальные нормы
конкретного ученика
Нормативно-
ориентированный
Результаты могут
интерпретироваться
двумя способами:
1)

делается вывод о том,
освоен или не освоен
проверяемый материал
(достиг стандарта или нет),
2) дается уровень
или процент освоения
проверяемого материала.
В данном случае
определяется
уровень качественной,
абсолютной успеваемости
и степень обученности

Результатом оценки
является темп усвоения
и объем усвоенного
материала по сравнению
с начальным
стартовым уровнем
ученика

Учебные достижения
отдельного ученика
интерпретируется
в зависимости
от достижений
всей совокупности
учащихся,
выше или ниже
среднего показателя –
нормы.
Происходит
распределение
учащихся по рангам

Слайд 39


4. Система оценки
достижения
планируемых результатов
освоения ООП ООО

4. Система оценки достижения планируемых результатовосвоения ООП ООО

Слайд 40
1)  определять  основные направления и цели оценочной деятельности,

1)  определять  основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление

ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и содержание

оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
2) ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, реализацию требований к результатам  освоения основной образовательной программы основного общего образования;
3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования;

Система оценки достижения планируемых
результатов освоения ООП ООО должна:

Слайд 41 4) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе

4) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной

освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования;
5) предусматривать использование разнообразных

методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения);
6) позволять использовать результаты итоговой оценки выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, как основы для оценки деятельности образовательного  учреждения и системы образования разного уровня

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО должна:

Слайд 42
комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных,

комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных

метапредметных и личностных результатов общего образования);
использование планируемых результатов освоения

основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

Особенностями системы оценки являются:

Слайд 43 использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся

использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур

и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы

образования;
уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений

Особенностями системы оценки являются:

Слайд 44
государственной (итоговой) аттестации обучающихся,
промежуточной аттестации обучающихся в

государственной (итоговой) аттестации обучающихся, промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и

рамках урочной и внеурочной деятельности,
итоговой оценки по предметам,

не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся,
оценки проектной деятельности обучающихся

Система оценки достижения
планируемых результатов освоения
ООП ООО должна включать
описание организации и содержания:

Слайд 45
1. Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным

1. Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику

в образовательную практику
2. Оценивание является критериальным. Основными критериями

оценивания выступают планируемые результаты
3. Система оценивания строится на основе уровневого подхода к достижению планируемых результатов
4. Система оценивания способствует диагностике индивидуального прогресса обучающихся в достижении требований стандарта и в достижении планируемых результатов освоения программ начального образования
5. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка
6. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке

Система оценивания строится
на основе следующих общих принципов:

Слайд 46
учащимся – обрести уверенность в своих познавательных возможностях,

учащимся – обрести уверенность в своих познавательных возможностях, родителям – отслеживать


родителям – отслеживать процесс и результат обучения и развития

своего ребенка,
учителям – оценить успешности собственной педагогической деятельности

Система оценивания, направленная
на получение информации, позволяет:

Слайд 47

уровень сформированности предметных результатов;
уровень сформированности универсальных учебных действий;
образовательные

уровень сформированности предметных результатов;уровень сформированности универсальных учебных действий;образовательные достижения обучающихся;профессионально-педагогические достижения

достижения обучающихся;
профессионально-педагогические достижения педагогов;
состояние здоровья и физическое развитие обучающихся;
адаптация

обучающихся на новой ступени обучения;
эффективность образовательного процесса;
уровень воспитанности обучающихся

В основе оценивания лежат
следующие показатели:

Слайд 48
Оценка личностных результатов учащихся осуществляется с помощью диагностики

Оценка личностных результатов учащихся осуществляется с помощью диагностики и портфолио Личностные

и портфолио
Личностные результаты выпускников на ступени основного общего

образования не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы

Оценка личностных результатов

Слайд 49
Предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных,

Предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), Оценка метапредметных

познавательных),
Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур:

решение задач творческого и поискового характера;
учебное проектирование;
итоговые проверочные работы;
комплексные работы на межпредметной основе;
мониторинг сформированности основных учебных умений и др.

Оценка метапредметных результатов

Слайд 50
Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных

Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметовОбъектом оценки предметных

предметов
Объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные

и учебно-практические задачи
Оценка предметных результатов предусматривает выявление уровня достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным предметам с учётом:
- владения предметными понятиями и способами действия,
- умения применять знания в новых условиях,
- системности знаний

Оценка предметных результатов

Слайд 51 Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного

текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе итоговой

аттестации
Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в классном журнале
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися
Итоговая оценка осуществляется в ходе ГИА

Оценка предметных результатов

Слайд 52 Мониторинг достижения предметных результатов предусматривает планируемый

Мониторинг достижения предметных результатов предусматривает планируемый результат, который выражается в

результат, который выражается в задаваемом уровне качественной успеваемости и

достигнутом уровне, который может быть оценен как:
Оптимальный уровень – 80-100%,
Допустимый уровень – 60-80%,
Критический уровень – 45-60%,
Недопустимый уровень – до 45%

Оценка предметных результатов

Слайд 53

базовом, где очевиден способ решения,
повышенном,

базовом, где очевиден способ решения, повышенном, в которых способ решения

в которых способ решения явно не задан и ученик

должен продемонстрировать уровень самостоятельности в использовании изученного материала

В соответствии с требованиями стандарта
оценка достижений планируемых результатов
осуществляется на 2 уровнях:

Слайд 54 Планируемые результаты,
выносимые на итоговую оценку

опорный
учебный
материал
Учебные действия
Учебный материал

Планируемые результаты,выносимые на итоговую оценкуопорныйучебныйматериалУчебные действия Учебный материал актуальные: исполнительская компетентностьВыпускникнаучитсяперспективные:



актуальные: исполнительская компетентность

Выпускник
научится
перспективные: зона ближайшего развития
На итоговую оценку выносятся

метапредметные и предметные результаты, представленные в блоках «Выпускник научится»

Достижение этих результатов проверяется с помощью учебно-познавательных и учебно-практических задач базового и повышенного уровней, построенных на опорном учебном материале


Задания повышенного уровня


Задания базового уровня


Особое место занимают:

Русский язык

Математика

УУД

Слайд 55 Система оценки должна быть
ориентирована на стимулирование
обучающегося

Система оценки должна быть ориентирована на стимулирование обучающегося к объективному контролю,

к объективному контролю,
а не сокрытию своего незнания и

неумения,
на формирование потребности
в адекватной самооценке

  • Имя файла: otsenka-obucheniya.pptx
  • Количество просмотров: 121
  • Количество скачиваний: 0
- Предыдущая Ромео и Джульетта. Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра Д.Б.Кабалевского
Следующая - Климат России, потепление продолжается

Похожие презентации

Презентация Нетрадиционные методы в логопедии Презентация Нетрадиционные методы в логопедии 145
Классный час Холокост, память поколений Классный час Холокост, память поколений 179
Внеклассное мероприятие Дружба 5 класс Внеклассное мероприятие Дружба 5 класс 101
Презентация Совершенствование монологической речи у детей подготовительной группы с общим недоразвитием речи посредствам использования знаков - символов и опорных схем методическая разработка (логопедия, подготовительная группа) по теме Презентация Совершенствование монологической речи у детей подготовительной группы с общим недоразвитием речи посредствам использования знаков - символов и опорных схем методическая разработка (логопедия, подготовительная группа) по теме 107
Обучение младших школьников взаимодействию и сотрудничеству презентация к уроку по теме Обучение младших школьников взаимодействию и сотрудничеству презентация к уроку по теме 52
Диалогтық оқыту Диалогтық оқыту 177
Группа продленного дня Группа продленного дня 113
Артикуляционная сказка Девочка Маша методическая разработка по логопедии по теме Артикуляционная сказка Девочка Маша методическая разработка по логопедии по теме 96
Нетрадиционные формы работы с педагогами методическая разработка Нетрадиционные формы работы с педагогами методическая разработка 141
Развиваем связную речь, формируя мелкую моторику рук презентация к уроку по логопедии (старшая группа) Развиваем связную речь, формируя мелкую моторику рук презентация к уроку по логопедии (старшая группа) 118
Система работы с родителями новые подходы к воспитательному процессу Система работы с родителями новые подходы к воспитательному процессу 100
развитие речевого дыхания презентация к уроку по логопедии (старшая группа) развитие речевого дыхания презентация к уроку по логопедии (старшая группа) 44
Презентация Правильное питание - залог здоровья к мероприятию для начального звена Презентация Правильное питание - залог здоровья к мероприятию для начального звена 98
Зачем работать над своим голосом? Зачем работать над своим голосом? 120
Школа – маленькое государство Школа – маленькое государство 115
Развитие индивидуального стиля учебной деятельности учащегося. (ИСУД) Развитие индивидуального стиля учебной деятельности учащегося. (ИСУД) 129
Организация предметно-развивающей среды презентация к уроку (старшая группа) Организация предметно-развивающей среды презентация к уроку (старшая группа) 48
ИКТ в работе со словарными словами ИКТ в работе со словарными словами 109
Нормативно-правовая база введения ФГОС НОО Нормативно-правовая база введения ФГОС НОО 94
УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЧЕРЕЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ПОДГОТОВКУ ЕГО РУКОВОДИТЕЛЯ. УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЧЕРЕЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ПОДГОТОВКУ ЕГО РУКОВОДИТЕЛЯ. 87
Практический тренинг Артикуляторная гимнастика для педагогов консультация по логопедии (средняя, старшая, подготовительная группа) Практический тренинг Артикуляторная гимнастика для педагогов консультация по логопедии (средняя, старшая, подготовительная группа) 122
Реализация принципов педагогики сотрудничества в работе куратора Реализация принципов педагогики сотрудничества в работе куратора 117
Презентация по внеклассной работе Франция Презентация по внеклассной работе Франция 115
Презентация по теме: ПО Презентация по теме: ПО 98
Битва за Берлин Битва за Берлин 123
Презентация к внеклассному мероприятию По страницам истории. 1942-1943 Презентация к внеклассному мероприятию По страницам истории. 1942-1943 99
дидактическая игра - презентация поварята презентация по логопедии по теме дидактическая игра - презентация поварята презентация по логопедии по теме 106
Технология системно - деятельностного подхода в обучении младших школьников презентация к уроку Технология системно - деятельностного подхода в обучении младших школьников презентация к уроку 93
Профессиональный кодекс учителя Профессиональный кодекс учителя 113
Презентация по психологии Психологическое сопровождение предпрофильной подготовки и профильного обучения Презентация по психологии Психологическое сопровождение предпрофильной подготовки и профильного обучения 108