Слайд 2
Подходы к разработке стандартов
Слайд 3
Проблема: невысокие результаты при выполнении заданий на применение
знаний в практических, жизненных ситуациях, связанных с:
пониманием методологических аспектов
научного знания;
использованием научных методов наблюдения, классификации, сравнения;
формулированием гипотез и выводов;
планированием эксперимента;
интерпретацией данных и проведением исследования.
Слайд 4
Основная педагогическая задача –
организация условий, инициирующих
деятнльность
Системно-деятельностный подход
Чему учить?
Обновление
содержания
образования
Как учить?
Обновление
средств,
методов и
технологий
обучения
Ради чего
учить?
Ценности
образования
Слайд 5
Фундаментальная основа концепции УУД
Системно-
деятельностный
подход
Формирование
готовности
к непрерывному
образованию
Проектирование
социальной
среды
для развития
учащихся
Обеспечение
активной
учебно-
познавательной
деятельности
учащихся
Построение
образовательного
процесса
с учетом
индивидуальных
особенностей
Слайд 6
Стандарт I поколения
«минимум» образования
Стандарт II поколения
Фундаментальное ядро
образования
знания
УУД
Обобщённые
способы
действий
Умение учиться
Слайд 7
ГЛАВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
метапредметные
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Слайд 8
Предметные
освоенный опыт
специфической для данной
предметной области
деятельности по получению нового
знания, его преобразованию и
применению,
система основополагающих
элементов научного знания, лежащая
в основе научной
картины мира
Метапредметные
освоенные универсальные
учебные действия,
обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями,
составляющими основу
умения учиться,
и межпредметные
понятия.
Личностные
готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные
установки обучающихся, социальные компетенции,
личностные качества
Результаты
Слайд 9
Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с изменением
парадигмы (цели) образования:
от цели усвоения знаний, умений и навыков
к цели развития личности учащегося
Слайд 10
Универсальные учебные действия
обеспечивают способность учащегося к саморазвитию
и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального
опыта
Слайд 11
Определение понятия
«универсальные учебные действия»
В
широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться.
В более узком (собственно психологическом значении) этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Слайд 12
Функции УУД
Обеспечение
самостоятельного
учения:
постановка цели;
поиск способов
ее достижения;
контроль и оценка
результатов.
Создание условий для
развития
личности и
ее самореализации
Формирование
компетентностей
в любой
предметной
области
Слайд 13
В требованиях ФГОС
смещены акценты:
на первый план
выходит не
привычный вопрос «Что будут изучать дети на уроке?»,
а
«Как будет организована деятельность детей, чтобы шло их развитие?».
Слайд 14
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Виды УУД
Слайд 17
Личностные УУД
Действия самоопределения
1.Адекватная самооценка – реалистичная оценка человеком
самого себя, своих способностей, нравственных качеств и поступков. Придает человеку
уверенность в себе, позволяет успешно ставить и достигать целей в учебе, личной жизни, творчестве...
Слайд 18
Личностные УУД
Действия самоопределения
2. Рефлексия – форма деятельности
человека, направленная на осмысление своих собственных действий , деятельность
самопознания.
Рефлексия позволяет человеку осознать, что он делает в данный момент, где находится и куда следует двигаться, чтобы развиваться.
Слайд 19
Личностные УУД
Действия нравственно – этического оценивания
1.Положительные нравственные качества
–
присвоение нравственных норм, доброта, милосердие, внимание
к младшим, старшим, трудолюбие, терпение, честность, справедливость, мужественность и другие.
Нравственные убеждения, принципы и нормы составляют духовное ядро, основу положительной личности.
Слайд 20
Личностные УУД
Действия нравственно – этического оценивания
2. Адекватная оценка
других связана с пониманием того, что у каждого человека
имеются как достоинства, так и недостатки, главное – определение их сбалансированности.
?
Слайд 21
Личностные УУД
Действия нравственно – этического оценивания
3. Навыки конструктивного
взаимодействия - общение в различных ситуациях с последующим выбором
оптимальной модели поведения; чувства понимания и сопереживания другим людям, толерантность, отзывчивость.
Помогает ориентироваться в непростых жизненных ситуациях и находить из них достойные выходы.
Слайд 22
Личностные УУД
Действия смыслообразования
1. Осознанность учения и
личная ответственность - разумное действие, осмысленность , сознательность ведет
к преображению, развитию, способность отвечать за поступки и действия, позволяет прогнозировать последствия.
Слайд 23
Личностные УУД
Действия смыслообразования
2. Понимание сущности усвоенного –
смысла данной вещи: она есть сама по себе, в отличие
от всех других вещей (включение новых знаний в систему имеющихся).
Влияет на успешность познавательной деятельности, активизирует все познавательные процессы и волевые усилия.
Слайд 24
Личностные УУД
Действия смыслообразования
3. Сформированная учебная мотивация
– осознание ребенком объективной важности учения, приводит активному
стремлению к знаниям, к поиску способов их приобретения.
Слайд 25
Личностные УУД выражаются формулами:
«Я и природа»,
«Я и другие
люди»,
«Я и общество»,
«Я и познание»,
«Я и Я».
Слайд 26
Задания для формирования личностных универсальных учебных действий :
-
участие в проектах;
- подведение итогов урока;
- творческие задания;
- зрительное,
моторное, вербальное восприятие музыки;
- мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
- самооценка события, происшествия;
дневники достижений;
и др.
Слайд 27
Регулятивные УУД
обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности
целеполагание
планирование
прогнозирование
контроль
коррекция
Саморегуляция
Оценка
Слайд 28
Задания для формирования регулятивных универсальных учебных действий:
«преднамеренные
ошибки»;
поиск информации в предложенных источниках;
взаимоконтроль;
взаимный диктант;
диспут;
заучивание материала наизусть в классе;
«ищу ошибки».
Слайд 29
- общеучебные
действия
- логические действия
- действия постановки
и решения проблем
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Слайд 30
Задания для формирования познавательных универсальных учебных действий :
«найди
отличия»;
«на что похоже?»;
поиск лишнего;
упорядочивание;
«цепочки»;
хитроумные решения;
составление схем-опор;
работа с разного вида
таблицами;
составление диаграмм.
Слайд 31
КОММУНИКАТИВНЫЕ
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
-
постановка вопросов;
- управление поведением партнера;
- разрешение конфликтов;
- умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка.
Слайд 32
Задания для формирования коммуникативных универсальных учебных действий:
составь задание
партнеру;
отзыв на работу товарища;
групповая работа по составлению кроссворда;
«отгадай, о
ком говорим»;
диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
«подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.
Слайд 33
Критерии оценки сформированности УУД
соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;
соответствие свойств
универсальных действий заранее заданным требованиям;
сформированность учебной деятельности у учащихся,
отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся.
Слайд 34
Свойства УУД,
подлежащие оценке:
уровень (форма) выполнения действия;
полнота (развернутость);
разумность;
сознательность
(осознанность);
обобщенность;
критичность:
освоенность (П.Я.Гальперин, 1998).
Слайд 35
Диагностика личностных УУД:
Методика №1 «Лесенка»
Методика №2 Модифицированный вариант
анкеты школьной мотивации Н.Г.Лускановой
Карта наблюдений за особенностями личностного развития
ребёнка
Методика «Кто я?»
Методика «Какой я?»
Диагностика регулятивных УУД:
Методика №3 «Тест простых поручений»
Методика «Как поступить?»
Анкетирование учащихся (сост. Н.Ю.Яшина)
Слайд 36
Диагностика познавательных УУД:
Методика «Логические задачи»
Методика «Нахождение схем к
задачам»
Методика №4 Исследование словесно-логического мышления
Диагностика коммуникативных УУД:
Методика «Ковёр»
Задание
«Дорога к дому»
Методика №5 «Рукавички» (Г.А.Цукерман)
Методика №6 «Карта наблюдений»
Слайд 37
Памятка для учителя
по формированию и развитию УУД
Любые действия
должны быть осмысленными. Это относится, прежде всего, к тому,
кто требует действия от других.
Развитие внутренней мотивации – это движение вверх.
Задачи, которые мы ставим перед ребёнком, должны быть не только понятны, но и внутренне приняты им, т.е они должны быть значимы для него.
Слайд 38
Определить вид УУД
Умение выражать свои мысли, строить высказывания
в соответствии с задачами коммуникации
Чтение для понимания содержания
текста
Ребенок может интегрироваться в группу сверстников
Ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат
Ученик умеет составлять план действий
Ученик умеет делать нравственный выбор и давать нравственную оценку
Ученик умеет договариваться не силовыми методами
Ученик может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и им освоено, и того, что ему еще неизвестно
Ребенок умеет слушать и слышать
Слайд 39
Определить вид УУД
У ребенка сформирована адекватная самооценка
Ученик
может внести необходимые дополнения и коррективы в план и
способ действия
Ученик способен к волевому усилию
Поиск и выделение необходимой информации
Ученик владеет навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля
У ученика сформирован внутренний план действий
Ученик умеет вступать в диалог
Ученик перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий
У ребенка сформирована учебная мотивация
Ученик понимает, кто он в этом мире, свои сильные и слабые стороны, а также то, чем ему хочется заниматься
Слайд 40
Цель: найти разные виды УУД в мультфильме
«Котенок с
улицы Лизюкова»
Работа в группе
1 группа отбирает личностные УУД,
2 группа
анализирует коммуникативными УУД,
3 группа выписывает познавательные УУД,
4 группа формулирует регулятивные УУД
Один представитель от группы презентует результаты работы, поясняя каждое УУД (это могут быть и те, которые не сформировались): где, в какой части мультфильма можно об этом говорить.
