Презентация на тему Педагоги минулого

педагог і композитор. Руссо вважав головним природним правом людини

- право на свободу і висунув ідею вільного виховання, у зв’язку з чим виступав проти авторитаризму у вихованні, заперечував необхідність покарання дітей.

предмети навколишнього світу.

здібностей, розвитку органів чуття;
Виховання людьми - це привчання

людини використовувати розвиток цих здібностей і органів;
Виховання від речей – власний досвід людини, що вона здобуває від речей, з якими має справу, які на неї впливають.
Правильним виховання буде лише тоді, коли всі три чинники діють узгоджено, в одному напрямі.

(конкретизується у вигляді глибокої любові до дитини, безмежної поваги

до її природи);
· природовідповідності (у вихованні треба слідувати за природою дитини, враховувати її вікові особливості);
· свободи (свобода фізична, свобода духу, свобода в діях і вчинках);
· індивідуального підходу до дітей (дитина має все від природи і треба лише розвинути цінні якості в ній, допомагаючи в цьому природі, тобто треба знати дитину).

вихованця на 4 періоди:
1 період –

від народження до 2 років – фізичне виховання дітей.
2 період – від 2 до 12 років – період “сну розуму”, коли дитина не може розмірковувати, логічно мислити - розвиток органів чуттів, знайомство з навколишнім життям.
3 період – від 12 до 15 років – розумове і трудове виховання.
4 період – від 15 років до повноліття – період “бурі пристрастей” – моральне і статеве виховання.

людини гуманної і людяної, яка прагне до свободи, вміє

працювати. Руссо висуває три задачі морального виховання:
• виховання добрих почуттів;
• виховання добрих суджень;
• виховання доброї волі.

у розвитку поглядів на мету, завдання і методи виховання

наприкінці XVIII – на початку ХІХ ст.

середньої школи № 307 в Санкт-Петербурзі

розробив оригінальну концепцію викладання літератури на основі педагогічного спілкування

та систему організації занять з цього предмету. Ільїн запропонував формулу « мови » сучасного уроку літератури: « про мистецтво - мовою мистецтва». Його методика дозволяє індивідуалізувати освоєння учнями програмного матеріалу , підвищувати їх активність у навчальному процесі . Згідно Ільїну , педагогічне спілкування переслідує також цілі творчого стимулюючого впливу учня на однокласників і на вчителя. Система Ільїна стала однією зі складових педагогіки співробітництва .

системи Є.М. Ільїна, такі: 1.Викладання літератури - це художньо-педагогічний процес.

Це означає, що вчитель повинен враховувати специфіку літератури як виду мистецтва, а не тільки педагогічні закономірності навчання дітей. 2. На уроці необхідно створити своєрідну ситуацію естетичної комунікації, в ході якої організується вільне самовираження й спілкування учнів на основі навчального матеріалу; необхідно викликати естетичне співчуття в учнів змістом твору або розповіддю вчителя. 3. Вчитель-майстер упроваджує такі методи та прийоми організації пізнавальної активності учнів, як «проблемні питання», коментарі до ілюстрацій, рольові ігри, складання плану,сюжету, дискусії тощо.

полягає в тому, що всі відомі методичні прийоми використовуються

ним не інтуїтивно, а саме на основі усвідомлення суті і психологічних особливостей діяльності вчителя літератури, яка є художньо-педагогічною

1927 року.
Педагог-новатор, творець оригінальної технології інтенсивного навчання, заслужений

учитель УРСР (1987), народний учитель СРСР (1990). 

Конспект - результат величезної роботи вчителя. На сторінці -

короткі ключові фрази, окремі слова зі знаками оклику, математичні викладки, цифри, які треба запам'ятати. Розташування матеріалу, рамка, стрілка, колір, що виділяє головне, - все це строго продумано і складає основу для двадцятихвилинної розповіді, алгоритм міркування. Шаталов як би матеріалізує передане знання в конспекті. «Потрібно тільки , - каже він, - щоб розповідь учителя і його записи на дошці ідеально збігалися з конспектом».

сигнали
2) Розв’язування задач
3) Контроль
4) Повторення
5)

Спорт
6) Справедлива і змістовна оцінка праці учнів

методичній системі 7 принципів, частину з яких він творчо

запозичив у Л. В. Занкова:
1. Навчання на високому рівні складності.
2. Безконфліктність.
3. Швидкий рух вперед.
4. Відкриті перспективи.
5. Сверхмногократное повторення.
6. Провідна роль теоретичних знань.
7.Вільність думки.

технології навчання В. Ф. Шаталова - опорні сигнали і

опорні конспекти - грунтуються на феномені ідентифікації словесного образу і тексту. Управління навчально-виховним процесом базується на категоріях «оцінка» , «повторення» , «контроль» і «самоконтроль». Система В. Ф. Шаталова включає в себе 6 елементів: організацію багаторазового повторення, інспекцію знань , систему оцінки знань, методику вирішення завдань, опорні конспекти, спортивну роботу з дітьми. Хоча більшість педагогів асоціює систему Шаталова саме з опорними конспектами, сам педагог у своїй системі відводив їм останнє місце.

В. Ф. Шаталова дозволяє успішно вирішити одне з

найскладніших педагогічних завдань - долучити кожного школяра до щоденної напруженої розумової праці, виховати пізнавальну самостійність як якість особистості, зміцнити у кожного учня почуття власної гідності, впевненості у своїх силах і здібностях.