Презентация на тему Педагогическая диагностика как условие дифференциации в начальной школе

учитель реально мог учесть особенности и возможности своих учеников?
Принципиальным

основанием такого процесса должна быть
педагогическая диагностика.

процесс индивидуального обучения, во-вторых, обеспечить правильное определения результатов обучения,

в-третьих, руководствуясь выработанными критериями, свести к минимуму ошибки при переводе учащихся из одной учебной группы в другую. (К. Ингенкамп «Педагогическая диагностика» Педагогика 1991 с. 7)


Педагогическая диагностика – это совокупность приёмов контроля и оценки, направленных на решение задач оптимизации учебного процесса, дифференциации учащихся, а также совершенствования учебных программ и методов педагогического воздействия. (Российская педагогическая энциклопедия, гл. ред. В. В. Давыдов, т. 2 с. 123)

специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:
– определить особенности

усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков;
– выявить характер трудностей ученика и установить их причины;
– установить уровень овладения учебной деятельностью;
– оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

знаний, умений и навыков
Три уровня усвоения содержания ставят задачу

проверки воспроизведения знаний, применения знаний в знакомой ситуации, применения знаний в незнакомой ситуации.
Под качественным усвоением понимается не репродуктивный уровень (ученик действует только в соответствии с инструкцией, по усвоенному образцу), а умение учащегося самостоятельно осуществлять поиск решения, применить нестандартный способ действия, использовать приобретенные знания самостоятельно и творчески; осуществлять поиск дополнительной информации в соответствии с поставленной учебной задачей.

Прочитай предложения. В □ рядом с правильными предложениями поставь

+.
□ В русском языке все согласные имеют пару по твёрдости – мягкости.
□ В русском языке не все согласные имеют пару по твёрдости – мягкости.
□ В русском языке звуки [ш] [ж] [ц] всегда твёрдые, у них нет мягкой пары.
□ В русском языке звуки [й’] [ч’] [щ’] всегда мягкие, у них нет твёрдой пары.

2. Поставь + в □ рядом со словами, в которых все согласные звуки мягкие.
□ зелень □ дорога □ жить
□ чаща □ цель □ гений

3. В языке «Крокс», так же как и в русском языке, нет отдельных букв для парных по твёрдости - мягкости согласных. Догадайся, как обозначается твёрдость и мягкость согласных звуков в языке «Крокс». Запиши несколько слов по правилам «крокского» языка.
м*ач* - мяч м۷ал*ч*ик۷ - мальчик
вата - ____________________, тётя - ____________________,
чижи - ___________________, осень - ___________________
Как ты думаешь, каких букв нет в языке «Крокс»?

Найди и отметь + правильные утверждения.

□ Безударные окончания существительных

первого склонения можно проверить окончаниями слова зима.
□ Безударные окончания существительных третьего склонения можно проверить окончаниями слова сирень.
□ Безударные окончания существительных второго склонения можно проверить окончаниями слова стол.
□ Безударные окончания существительных первого склонения можно проверить окончаниями слова весна.

2. Найди и отметь + правильные рассуждения.

□ о погоде, потому что о столе;
□ к ветке, потому что к стене;
□ о кровате, потому что о земле;
□ на карнавале, потому что на столе;

Определи род приведенных ниже географических названий и
запиши их в

нужный столбик таблицы. Тебе поможет форма
предложного падежа.

Именительный падеж: Лебедянь, Мезень, Ивдель, Вымь, Коростень, Нежеголь

Предложный падеж: о Лебедяни, о Мезени, об Ивделе, о Выми, о Коростене, о Нежеголи

м.р. ж.р.

утверждение и поставь рядом с ним +.

□ У существительных

1 склонения в родительном падеже в единственном числе пишется окончание –и.
□ Окончание –и никогда не пишется у существительных 3 склонения.
□ У существительных 1 склонения в дательном падеже в единственном числе пишется окончание –е.
□ У существительных 1 и 2 склонения во всех падежах пишется окончание -и.

2. Подчеркни слова, у которых в окончании пишется буква е.
на станци….., на полян…., о молодёж…, на площад….., в рощ….,
о сын…., о сынишк…., к двер…, на здани…., к кошк…., около мыш….,
о столиц…..

языке племени Крокс, как и в русском языке, у

имён существи-
тельных выделяют три типа склонения. В этом языке такая же
система падежных окончаний, как и в русском языке.










Из рассказа на крокском языке исчезли окончания имён
существительных. Постарайся вставить их.
Щгара трымчет о кряч____ и о скич____ . Вищь зукает по
магр____, по жадр____ и по тер____ . От клущ___ и от
рюн___ рыкует опащ.

их причины
Задания позволяют определить, связаны ли трудности с пробелами

в знаниях, при этом выбор одного из предложенных вариантов ответа имеет качественную характеристику, определённо указывает, в чём ошибочность рассуждений ученика, или же трудности связаны с неумением учащегося применять имеющиеся знания, удерживать необходимую последовательность действий.
Выявление причин устойчивых ошибок учеников путём конкретизации характера возникающих затруднений при выполнении заданий помогают наметить пути устранения вскрытых причин.

рассуждения.
□ о погоде, потому что о столе;
□ к ветке,

потому что к стене;
□ о кровате, потому что о земле;
□ на карнавале, потому что на столе;

Поставь + в □ рядом со словами, в которых все согласные звуки мягкие.
□ зелень □ дорога □ жить
□ чаща □ цель □ гений
Подчеркни слова, которые соответствуют схеме ¬ ∩ €
• пригорок поход • подруга
• мальчик • кафе поляна

учебной деятельностью
Диагностические работы

позволяет определить, какие компоненты учебной деятельности сформированы, а какие требуют дополнительной работы.
Сформированная учебная деятельность проявляется в использовании наиболее эффективных учебных действий, в умении ставить перед собой вопросы в ходе выполнения того или иного задания, проверять и обосновывать каждый выполняемый шаг решения, выбирать данные, необходимые для выполнения действия, объяснять, на каком основании выполнено то или иное действие. Диагностические работы позволяют определить уровень самоконтроля (планирующего, пошагового, итогового) и самооценки.

которых состоят эти слова,
произнести в обратном порядке, получатся другие

слова. Запиши
их рядом с данными словами.
ток - ____________________
лён - ____________________
ель - ____________________

учащихся
Выполнение заданий педагогической диагностики позволяет судить о шаблонности или

оригинальности, о гибкости мышления учащихся. Часть заданий связана с определением уровня ряда мыслительных операций, таких как классификация, группировка, с проведением сравнения, обобщения, с поиском нескольких возможных способов решения, с распознаванием задачи, не имеющей решения.
Задания позволяют увидеть, способствует ли обучение продвижению в общем развитии, происходят ли изменения в математическом и языковом развитии.

продолжи ряд.
1) белый – чёрный, длинный - _________________________
2)

ласковый, приветливый, нежный, ____________________
3) кенгуру, метро, пальто, ____________________________
4) цветок, цветка, к цветку, ____________________________



Запиши к данным словам антонимы (слова, противоположные по значению).
радостный - ___________, опасный - _______________
прекрасно - ____________, капустный - _____________
хвастливый - ___________, гигантский - _____________

задания: задания с выбором ответа (выбор одного из
предложенных вариантов

ответа имеет качественную
характеристику, он определенно указывает, в чем ошибочность
рассуждений ученика), задания с кратким ответом, задания на
классификацию, задания на установление соответствия.

Виды заданий в диагностических работах

сочетание
качественного и количественного подходов.

Подчеркни слова, которые соответствуют схеме

¬ ∩ €
пригорок поход подруга
мальчик кафе поляна

0 баллов – выбрано одно и более слов, несоответствующих схеме,
правильные слова не отмечены или кроме слова, соответствующего
схеме, выбрано более двух неправильных.
1 балл – выбрано одно из слов, соответствующих схеме, и одно слово,
Которое не соответствует схеме.
2 балла – отмечено только одно из двух слов, соответствующих схеме
(поход или подруга), неправильных выборов нет.
3 балла – задание выполнено правильно: отмечены слова поход, подруга.

педагогическая диагностика,
постоянное обращение к ее результатам позволяют учителю
знать, над

чем и в каком направлении нужно работать с
каждым учеником.
Обладая реальным инструментарием для определения как
динамики усвоения учащимися класса знаний, умений и
навыков, так и динамики их продвижения в учебной
деятельности, в математическом и языковом развитии,
учитель не действует наугад, выбор дифференцированных
заданий для каждого ученика не носит случайного характера,
обусловлен реальными знаниями ребенка, особенностями
восприятия им учебной задачи, его мыслительными
особенностями.

Выдели в словах корень.
светлый, садик, смотреть, световой, садовый, посмотреть,

несмелый, садовник, светло, смелый, смотровой, светлячок, смело, садочек, посветлеть, осмелеть, осмотр, рассвет, светить, садовница, досмотреть, светленький, смельчак, смелость, просмотр
-сад- -свет- -смотр- -смел-

Упражнение 18 (С ) Найди в каждой строчке «лишнее» слово. Подчеркни это слово.
книги, пони, брюки, люди
табло, озеро, какао, кино
море, пение, пюре, зрение
синий, зимний, лисий, летний
волчий, мамин, пахучий, рыбачий