Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Построение занятия на основе целеполагания

Договоримся о понятияхЦель – образ предвосхищаемого/ожидаемого результата, который может быть получен в определённых условиях за единицу времени
Построение занятия на основе целеполагания(технологический аспект) Договоримся о понятияхЦель – образ предвосхищаемого/ожидаемого Три составные части целиНоминальный (означенный) результат обучения (формулируется в Три составные части целиЦенностный результат обучения, представленный в Три составные части целиСмысловая составляющая результата, определяющая значимость Дидактические единицы содержания образованияКомпетенции (интегрирующие знания, способы, ценностное отношение к ним, смыслы Дидактические единицы содержания образованияСитуации-коллизии, пробуждающие и закрепляющие ценностное отношение обучающегося («значимость для Дидактические единицы содержания образованияСпособы со-взаимодействия педагогов и обучающихся в форме «решения задач Диагностичность   1 этап Диагностичность  3 уровень – Диагностичность  2 этап – конкретных Диагностичность 3 этап Реальность ПерспективностьЦели урока  Цели темы Конструктивность  Цели выступают в качестве
Слайды презентации

Слайд 2 Договоримся о

Договоримся о понятияхЦель – образ предвосхищаемого/ожидаемого результата, который

понятиях
Цель – образ предвосхищаемого/ожидаемого результата, который может быть получен

в определённых условиях за единицу времени

Слайд 3 Три составные части цели
Номинальный (означенный)

Три составные части целиНоминальный (означенный) результат обучения (формулируется в

результат обучения (формулируется в терминах государственного стандарта общего образования:

обучающиеся должны
знать, делать, понимать, применять; но этот результат может быть для ученика личностно отчуждённым, не значимым


Слайд 4 Три составные части цели
Ценностный

Три составные части целиЦенностный результат обучения, представленный в виде

результат обучения, представленный в виде ценностного отношения обучающегося к

номинально сформулированному результату обучения («личностная значимость для ученика»)

Слайд 5 Три составные части цели
Смысловая

Три составные части целиСмысловая составляющая результата, определяющая значимость деятельности,

составляющая результата, определяющая значимость деятельности, которую необходимо выполнить обучающемуся

для того, чтобы достичь результата, личностно значимого для обучающегося и являющегося ценностью для него

Слайд 6 Дидактические единицы содержания образования
Компетенции (интегрирующие знания, способы, ценностное

Дидактические единицы содержания образованияКомпетенции (интегрирующие знания, способы, ценностное отношение к ним,

отношение к ним, смыслы деятельности обучающегося по достижению результатов

образования

Слайд 7 Дидактические единицы содержания образования
Ситуации-коллизии, пробуждающие и закрепляющие ценностное

Дидактические единицы содержания образованияСитуации-коллизии, пробуждающие и закрепляющие ценностное отношение обучающегося («значимость

отношение обучающегося («значимость для меня») к знаниям и способам

деятельности;

Слайд 8 Дидактические единицы содержания образования
Способы со-взаимодействия педагогов и обучающихся

Дидактические единицы содержания образованияСпособы со-взаимодействия педагогов и обучающихся в форме «решения

в форме «решения задач на смысл» (решаемых по схеме

рефлексии действий в поле сил и актуализирующих смысл деятельности, которую нужно совершить, чтобы достичь результата, являющегося ценностью для обучающегося)

Слайд 9 Диагностичность

Диагностичность  1 этап – выявление возможного


1 этап – выявление возможного уровня усвоения

учебного материала (качественная окраска знаний)
1 уровень – знакомство (узнавание) – учебное задание – цель, решаемая определёнными действиями в определённой ситуации.
2 уровень – алгоритмический (осознанное запоминание и применение основных алгоритмов) – цель ситуация (действие исключено).


Слайд 10 Диагностичность

Диагностичность 3 уровень – творческий (нетиповая ситуация)

3 уровень – творческий (нетиповая ситуация) – частично-поисковый.

4 уровень – исследовательский – высокий уровень (степень) ученической самостоятельности, на обоих высоких уровнях полученные учениками знания отслеживаются по степени самостоятельности действий, свободе перехода от более простого к сложному и т.п.


Слайд 11 Диагностичность

Диагностичность 2 этап – конкретных действий на каждом

2 этап – конкретных действий на каждом из трёх

уровней:
1 уровень – опознают, различают, воспроизводят с внешней опорой;
2 уровень – определяют, описывают – конкретизированные действия;
3 уровень – определяют причинно-следственные связи, анализируют, синтезируют, обобщают, выявляют ошибки.

Слайд 12

Диагностичность 3 этап – учащиеся опознают…

Диагностичность
3 этап – учащиеся опознают…
Пример:

Создать условия для распознавания, анализа, выявления причинно-следственных связей, выражения собственного отношения к …

Слайд 13

Реальность 1 уровень – общие

Реальность
1 уровень – общие

цели для всего класса;
2 уровень – вспомогательные цели с пониженным содержанием учебных возможностей;
3 уровень – дополнительные цели для учащихся с высоким уровнем содержания учебных возможностей.

Слайд 14 Перспективность
Цели

ПерспективностьЦели урока Цели темы  Цели учебного

урока
Цели темы
Цели учебного раздела

Цели определённого этапа выполнения государственного стандарта

  • Имя файла: postroenie-zanyatiya-na-osnove-tselepolaganiya.pptx
  • Количество просмотров: 84
  • Количество скачиваний: 0