понятиях
Цель – образ предвосхищаемого/ожидаемого результата, который может быть получен
в определённых условиях за единицу времени
Слайд 3
Три составные части цели
Номинальный (означенный)
результат обучения (формулируется в терминах государственного стандарта общего образования:
обучающиеся должны
знать, делать, понимать, применять; но этот результат может быть для ученика личностно отчуждённым, не значимым
Слайд 4
Три составные части цели
Ценностный
результат обучения, представленный в виде ценностного отношения обучающегося к
номинально сформулированному результату обучения («личностная значимость для ученика»)
Слайд 5
Три составные части цели
Смысловая
составляющая результата, определяющая значимость деятельности, которую необходимо выполнить обучающемуся
для того, чтобы достичь результата, личностно значимого для обучающегося и являющегося ценностью для него
Слайд 6
Дидактические единицы содержания образования
Компетенции (интегрирующие знания, способы, ценностное
отношение к ним, смыслы деятельности обучающегося по достижению результатов
образования
Слайд 7
Дидактические единицы содержания образования
Ситуации-коллизии, пробуждающие и закрепляющие ценностное
отношение обучающегося («значимость для меня») к знаниям и способам
деятельности;
Слайд 8
Дидактические единицы содержания образования
Способы со-взаимодействия педагогов и обучающихся
в форме «решения задач на смысл» (решаемых по схеме
рефлексии действий в поле сил и актуализирующих смысл деятельности, которую нужно совершить, чтобы достичь результата, являющегося ценностью для обучающегося)
Слайд 9
Диагностичность
1 этап – выявление возможного уровня усвоения
учебного материала (качественная окраска знаний)
1 уровень – знакомство (узнавание) – учебное задание – цель, решаемая определёнными действиями в определённой ситуации.
2 уровень – алгоритмический (осознанное запоминание и применение основных алгоритмов) – цель ситуация (действие исключено).
3 уровень – творческий (нетиповая ситуация) – частично-поисковый.
4 уровень – исследовательский – высокий уровень (степень) ученической самостоятельности, на обоих высоких уровнях полученные учениками знания отслеживаются по степени самостоятельности действий, свободе перехода от более простого к сложному и т.п.
2 этап – конкретных действий на каждом из трёх
уровней:
1 уровень – опознают, различают, воспроизводят с внешней опорой;
2 уровень – определяют, описывают – конкретизированные действия;
3 уровень – определяют причинно-следственные связи, анализируют, синтезируют, обобщают, выявляют ошибки.
Диагностичность
3 этап – учащиеся опознают…
Пример:
Создать условия для распознавания, анализа, выявления причинно-следственных связей, выражения собственного отношения к …
Реальность
1 уровень – общие
цели для всего класса;
2 уровень – вспомогательные цели с пониженным содержанием учебных возможностей;
3 уровень – дополнительные цели для учащихся с высоким уровнем содержания учебных возможностей.
Слайд 14
Перспективность
Цели
урока
Цели темы
Цели учебного раздела
Цели определённого этапа выполнения государственного стандарта