Слайд 2
Дети с ОНР, в особенности если дефект включает
дизартрический компонент, испытывают трудности, связанные с ориентацией в окружающем
пространстве
Отсюда несформированность пространственных понятий и трудности формирования навыков правильного употребления предлогов
Отмечается следующая последовательность появления частей речи в развивающейся детской речи
Слайд 4
Предлог – служебная часть речи, которая выражает зависимость
одних слов от других в словосочетании или предложении
Слайд 5
По А.Н.Гвоздеву отмечается следующая последовательность усвоения предлогов в
онтогенезе
из
перед
между
по
к
до
Слайд 8
Программные требования к изучению предлогов в падежных конструкциях
Слайд 9
Система логопедической работы над предложно-падежными конструкциями
Слайд 10
Для осуществления комплекса мероприятий, направленных на развитие навыка
правильного употребления предложно-падежных конструкций
используется следующие
Слайд 11
Основная форма работы -логопедические занятия
Слайд 13
Предложные конструкции связаны с основными формами косвенных падежей
Слайд 14
Предложно-падежные конструкции обозначают:
Слайд 15
Один и тот же предлог, употребляющийся в различных
предложно-падежных конструкциях, имеет различные значения.
Слайд 23
Коррекционно-логопедическая работа над предложно-падежными конструкциями начинается с предлогов,
имеющих пространственное значение и необходимо придерживаться следующих этапов:
Формирование у
детей четких лексических значений пространственных предлогов.
Дифференциация предлогов в устной речи детей.
Формирование звуковых грамматических обобщений.
Осознание словесного состава предложения.
Слайд 24
Формирование у детей четких лексических значений пространственных предлогов.
Каждый
предлог сначала отрабатывается отдельно от других предлогов. Уточняется его
конкретное значение
Слайд 26
Значение предлога уточняется с помощью графической схемы
Слайд 27
Работа над правильным
оформлением флексий
в предложных конструкциях
(падежных окончаний)
Слайд 28
Дифференциация предлогов в устной речи детей
Слайд 29
При уточнении и дифференциации предлогов в речи дошкольников
используются следующие основные приемы:
Слайд 31
Игра: «Где находится предмет»
Цель: Закреплять умение составлять словосочетание
с предлогом.
Слайд 32
Игра: «Составь схему предложения».
Цель: Закреплять умение составлять предложение
с предлогом.
Слайд 33
Игра “Правильно подними карточку”.
Логопед называет словосочетания с предлогами
. Дети поднимают карточку с соответствующей схемой предлога.
Слайд 34
Игра: «Добавь маленькое слово».
Цель: Учить детей вставлять
в предложение пропущенный предлог
Слайд 35
Перфокарта «Добавь «маленькое слово».
Цель: Учить детей вставлять в
предложение пропущенный предлог
Слайд 36
Игра: «Добавь маленькое слово (предлог)».
Цель: Учить детей
вставлять в предложение пропущенный предлог
Слайд 37
Игра: «Волшебный круг».
Цель: закреплять умение составлять предложение из
предложенных маленьких слов с опорой на предметную или сюжетную
картинки.
Слайд 38
Игра: «Маленькие слова».
Цель: научиться составлять предложения с предлогом
по картинке.
научиться составлять предложения с предлогом без картинки на
любую
тему.
Слайд 39
Сказка : «Теремок»
Цель: Составление связных высказываний с
использованием предложных конструкций в инсценировке сказки «Теремок».
Слайд 42
ДОГОНЯЛКА
Скачет белка по лесу, грибы на зиму собирает,
а навстречу ей
лиса бежит:
Белка, белка, что ж ты
от меня не убега
ешь, я ведь могу тебя схватить!
Нет, лисонька, не догонишь! Я ОТ тебя С
полянки НА горку, С горки К кустикам, ОТ
кустика ПОД кустик, ИЗ-ПОД кустика К де
реву и НА дерево, С дерева НА дерево — и В
дупло!
Ой ли, белка, догоню! — не верит лиса.
Лови, кумушка! — только и мелькнул
беличий хвост: С полянки НА горку, С гор
ки К кустикам, ОТ кустика ПОД кустик, ИЗ-
ПОД кустика К дереву и НА дерево, С дерева
НА дерево и сидит уж белка У своего дупла
НА ветке.
НА лису сверху смотрит и смеётся:
— Что ж не догоняешь? Или забыла, что
лисы ПО деревьям не лазают, С ветки НА вет
ку не скачут?!
Ничего лиса не ответила, пушистым хвостом махнула и убежала.
Т. Шуйская
Слайд 44
Литература
1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь
логопедам и родителям. - Спб, 2001.
2. Гвоздев А.Н. Вопросы
изучения детской речи. - М., 1961.
3. Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Чтение и письмо. - Спб, 1997.
4. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. /Сост. РГПУ им. Герцена. - СПб,2000.
5. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - М., 1990.
6. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) - Спб, 1999.
7. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М., 1999.
8. Логопедия / Под ред. Волковой Л.С. - М., 1989.
9. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. - Спб, 2001.
10. И.Н.Моргачева. Ребенок в пространстве. Подготовка дошкольников с ОНР к обучению письму посредством развития пространственных представлений.- С.Петербург, Детство –Пресс, 2009.
10. Программа обучения и воспитания в детском саду / Под ред. М.А.Васильевой. - М., 1987.
11. Селиверстов В.И. Игры в логопедической работе с детьми. - М., 1981.
12. Соколова Н.В. Обучение детей с ФФН и ОНР навыку употребления предложно-падежных форм. //ж.”Дефектология №1, !999
13. Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Обследование лексического запаса и грамматического строя языка. /Под ред. Власенко И.Т. //Методы обследования речи у детей. - М., 1992.
14. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит.- Спб, 1997.
15. Ткаченко Т.А. В первый класс - без дефектов речи. - Спб, 1999.
16. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь: формирование лексико-грамматических представлений. - Спб, 1999.
17. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Основы логопедии. - М., 1989.
18. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. - М., 1993.
19. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. - М., 2000.
20 Гаврина С.Е. ,Кутявина Н.Л «Расскажи, что где находится» (5-6 лет), -ООО Издательство «Россмен-пресс» - 2004 г
21. «Словесный сад, короткие слова» - Издательский дом «Карапуз»
22. Занимательные упражнения для закрепления навыка правильного использования предлогов
Слайд 45
Подготовили:
учитель-логопед Мингулина М.П.
учитель-логопед Толкачева О.В.
![Буква Гг, звуки [г] и [г’]](/img/tmb/15/1468083/6b04875443df17d17b00f8764292ba7b-210x.jpg)
