Слайд 2
это комплексная методика, включающая в себя средства логопедического,
музыкально-ритмического и физического воспитания.
это один из качественных методов
логопедической работы по развитию речи малыша.
одно из средств оздоровления речи.
это форма активной терапии, в которой преодоление речевых нарушений идет путем развития двигательной сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.
Логоритмика
Слайд 3
способствует тренировки подвижности нервных центров ЦНС и активизации
коры головного мозга
развивает внимание, его концентрацию, объем, устойчивость, распределение
зрительную, слуховую, моторную память
ритм благоприятно влияет на различные отклонения в психофизической сфере детей с нарушениями речи
настроение
моторику
общий тонус
Влияние логоритмики
Слайд 4
Задачи логоритмики
1.Развивать у детей координированные движения рук, ног
во время ходьбы и бега;
2. Формировать правильную осанку,
умение ориентироваться в пространстве, имитационные движения;
3. Устранять напряженность, скованность, воспитывать свободу действий;
4. Развивать речевое и слуховое внимание;
5. Учить переключать внимание, включая смену движений;
6. Продолжать учить слушать музыку, различать темпы мелодий, петь соответственно со звучанием музыки (тихо, громко);
7. Развивать физиологическое дыхание;
8. Развивать артикуляционный аппарат;
9. Развивать силу голоса и выразительность речи, пения;
10.Развивать мелкую моторику, точность движений;
11.Развивать мимику лица;
12.Формировать правильную артикуляцию звука.
Слайд 5
Развитие и коррекция неречевых процессов
слухового внимания
слуховой памяти
оптико-пространственных представлений
зрительной
ориентировки на собеседника
координации движений
чувства ритма и темпа в движении
Развитие
речи и коррекция речевых нарушений
создание мотива к речевой деятельности
стимуляция речевой активности
расширение и активизация импрессивного словаря
развитие темпа и ритма дыхания (сначала без речи, а потом с речью)
развитие орального праксиса
просодики
фонематического слуха
Звенья логоритмической деятельности детей раннего возраста с алалией
Слайд 6
Направление работы при планировании логоритмической деятельности для детей
раннего возраста с ЗРР
Слайд 7
- упражнения, направленные на формирование, развитие и
отработку правильного физиологического и речевого дыхания
1. Формирование правильного дыхания
Слайд 8
- Музыкально-дидактические игры
- Ритмические игры
-
Речевые игры с движениями, направленные на развитие чувства ритма
и фонематического восприятия, силы голоса
2. Развитие чувства ритма
Слайд 9
3. Развитие общей моторики
динамические игры и упражнения, направленные
на развитие и коррекцию общих двигательных и координаторных функций.
Слайд 10
4. Развитие артикуляционной и лицевой моторики
- упражнения,
направленные на развитие артикуляционного праксиса, мимических мышц.
Слайд 11
5. Развитие мелкой моторики
пальчиковые игры и упражнения с
речевым сопровождением или использованием различных предметов, направленные на развитие
и коррекцию мелкой пальцевой моторики.
Слайд 12
Психолого-педагогические условия для успешного проведения логоритмики с детьми
раннего возраста с алалией:
- создание благоприятной психологической атмосферы
- постоянное привлечение внимания детей
- пробуждение у них интереса к выполнению упражнений
Слайд 13
Виды упражнений по логоритмике:
1. Ходьбы и маршировка в
различных направлениях.
Цель: формирование чёткой координаций движений рук и ног,
улучшение осанки, ориентировка в пространстве, закрепление понятия левостороннего и правостороннего движения, восприятие словесной инструкций, т.е. развитие слухового внимания.
Упражнение «Ноги и ножки»
Логопед:
Большие ноги
Ходят в медленном темпе,
Шли по дороге: опуская ногу на всю стопу.
Топ-топ, топ-топ, топ-топ.
Маленькие ножки Бегут на носках с
Бежали по дорожке остановкой на последнее
Топа-топа-топа-топ, слово.
Топа-топа-топа-топ.
Упражнение «Шагают наши ножки»
По узенькой дорожке Ходят по кругу, друг за другом,
Шагают наши ножки, высоко поднимая ноги.
Шагают наши ножки, Делают поскоки с ноги на ногу,
в медленном темпе.
И я в ямку…бух! Усаживаются на пол на
(Русская народная потешка). последнем слове.
Слайд 15
2. Упражнения на регуляцию мышечного тонуса.
Цель: развитие умения
расслаблять и напрягать определённые группы мышц, что необходимо для
хорошей координации и ловкости движений.
"Лодочка"
Ребенок ложится
на спину, вытягивая руки над головой. По команде одновременно поднимает прямые ноги, руки и голову. Поза держится максимально долго. Затем выполняется аналогичное упражнение, лежа на животе.
«Снеговик»
Исходное положение - стоя. Детям предлагается представить, что они - только что слепленный снеговик. Тело должно быть сильно напряжено, как замерзший снег. Ведущий может попробовать "снеговика" на прочность, слегка подталкивая его с разных сторон. Потом снеговик должен постепенно растаять, превратившись в лужицу. Сначала "тает" голова, затем плечи, руки, спина, ноги. Затем предлагается вариант "растаять", начиная с ног.
Слайд 17
3. Упражнения на развитие дыхания и голоса
Цель: развитие
диафрагмально-брюшного типа дыхания, тренировка продолжительного, направленного речевого выдоха; воспитание
основных качеств голоса – силы и высоты, а также выразительности.
Слайд 18
Упражнение на развитие
дыхания
«К солнышку»
Руки к солнцу поднимаю, Поднимают руки через стороны
И вдыхаю, и вдыхаю. вверх, делая вдох через нос.
Ну, а руки выпускаю, Через стороны опускают руки,
Воздух тихо выдыхаю. И тихо проиносят на выдохе
Это очень хорошо, «Ф-ф-ф…».
Что сегодня дождик шел.
«Ветер»
А ветер щеки толстые Дети делают глубокий вдох,
Надул, надул, надул. надувают щеки и силой выпускают
И на деревья пестрые воздух через сомкнутые губы.
Подул, подул, подул.
Красный, желтый, золотой, Подняв руки, качаются из стороны
Облетел весь лист цветной. в сторону, постепенно приседая
Как обидно, как обидно, и опуская руки.
Листьев нет – лишь ветки видно.
Слайд 19
4. Игры на активизацию внимания и памяти
Цель:
развитие всех видов памяти: моторной, зрительной, слуховой, устойчивости и
переключаемости внимания (способности переходить от одного действия к другому)
«Кто быстрее найдет свою игрушку?»
Дети оставляют свои игрушки на стульчиках и запоминают, кто где сидит (стулья стоят в кругу). С началом музыки дети встают со стульчиков и свободно двигаются по залу, не наталкиваясь друг на друга. С окончанием музыки дети быстро возвращаются на свое место, быстро поднимают вверх свою игрушку. После этого каждый отвечает на вопрос, обращенный к ребенку: «Где киса?» Ответ: «Вот киса». - «Где Миша?» - «Вот Миша».
упражнения
Эти упражнения позволяют задавать определенный темп и ритм
выполнения движений, а также закрепляют счет в пределах 1-10.
«Зайка»
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышел зайчик погулять.
Что нам делать? Как нам быть?
Нужно заиньку ловить.
Снова будем мы считать:
Раз, два, три, четыре, пять.
Слайд 21
6. Речевые упражнения без музыкального сопровождения
Котенок мамочку зовет:
—
Мяу-мяу, мяу-мяу.
Он не напился молока:
— Мало-мало, мало-мало.
Покормит мама молочком:
—
Мур-мур-мур, мур-мур-мур.
Свернется маленьким клубком:
— Ур-ур-ур, ур-ур-ур.
Потом с клубочком поиграет:
— Цап-цап-цап, цап-цап-цап.
И нитку быстро размотает:
— Ап-ап-ап, ап-ап-ап.
Дети ритмично соединяют одноименные пальцы обеих рук. Скрещивают пальцы рук, ритмично опускают и поднимают пальцы.
Ритмично поглаживают ладонью одной руки тыльную сторону другой.
Ритмично потирают кулачок о кулачок.
Ритмично сжимают и разжимают пальцы рук.
Делают ритмичные круговые движения указательных пальцев вокруг друг друга.
Слайд 22
7. Упражнения, формирующие чувство
музыкального размера (метра).
Цель: различение сильной доли в музыке, формирование и развитие слухового внимания.
«Перекати мяч»
Дети стоят в двух шеренгах напротив друг друга. В руках у детей правой шеренги мячи. Все дети слушают музыку и слегка раскачивают опущенными вниз руками ( с мячом или без). На неожиданный акцент в музыке правой шеренги перекидывают (или перекатывают по полу) мячи детям из левой шеренги. Дети левой шеренги ловят мячи и продолжают слушать музыку.
Неожиданный акцент должен прозвучать не менее четырех раз так, чтобы дети имели возможность несколько раз передать друг другу мячи.
Слайд 23
8. Ритмические упражнения
Цель: развитие чувства ритма.
У детей
с речевой патологией, особенного раннего возраста, часто наблюдаются недостатки
в восприятии ритма, проявляющиеся в затруднениях воспроизведения слов, состоящих из 3 и более слогов. Так как наша речь организована ритмически, ребенка необходимо научить ориентироваться на ритмическую основу слогов, слов и фраз. Особенно это важно для детей, имеющих заикание.
«Со мною играй, за мной повторяй!»
Дети стоят за стульчиками свободно. Взрослый стоит в центре круга и произносит слова стихотворения, сопровождая их действиями:
«Мы играем на гармошке - ля, ля (2 р.),
Громко хлопаем в ладошки - хлоп, хлоп!
Головой слегка качаем - кач, кач!
Ручки кверху поднимаем - тач, тач! (руки не опускать)
Мы в ладошки - хлоп, хлоп,
А ногами - топ, топ!
Вниз ладошки опускаем - отдыхаем, отдыхаем».
Слайд 24
.
9. Развитие чувства темпа
Цель: Учить детей чувствовать изменение
темпа от медленного к умеренному и быстром, и наоборот
(особенно важно для детей, страдающих заиканием и нарушением темпа речи).
«Дождик»
Дети произносят слова и ритмично хлопают в ладоши.
Капля раз, капля два,
Капли медленно сперва-----
Кап, кап, кап, кап.
( медленные хлопки).
Стали капли поспевать,
Капля каплю подгонять -----
Кап, кап, кап, кап.
(хлопки учащаются).
Зонтик поскорей раскроем,
От дождя себя укроем.
Слайд 25
10. Пальчиковые игры
Цель: развитие мелкой моторики пальцев рук
«Качели»
Задрожали ветви елей.
Мы в восторге от качелей.
Мы летаем вверх
и вниз,
Вместе с нами веселись.
Упражнение выполнять вначале правой, затем левой рукой, а далее — двумя руками.От запястья кисти рук с прямыми сомкнутыми пальцами поднимать вверх, а затем, слегка согнув пальцы, мягко опускать вниз.
«Веер»
Солнце светит очень ярко,
И ребятам стало жарко.
Достаем красивый веер —
Пусть прохладою повеет.
Соединить прямые пальцы рук. Расслабить руки от локтя, превратив их в большой веер, который обмахивает лицо ветерком
на развитие мимики
Цель: развитие мимической и артикуляционной моторики.
«Арбуз»
Логопед: «Посмотрите, сколько арбузов (мячей) выросло. Какие они большие, круглые и, наверно, сладкие.
Он большой, как мяч футбольный!
Если спелый, все довольны!
Так приятен он на вкус!
Сладкий, сахарный арбуз!
Дети собирают мячи, берут один из них и, встав в круг, передают мяч друг другу на сильную долю такта. Музыка внезапно прекращается - ребенок, в руках которого в этот момент оказался мяч, мимикой показывает, какой арбуз сладкий или кислый. Все делают то же самое. Упражнение повторяют несколько раз.
