Слайд 2
Цель и задачи
Цель: определение условий успешности использования социального
проектирования для учащихся.
Задачи:
систематизировать теоретические основы проектной деятельности;
проанализировать результаты
деятельности по социальному проектированию в школе;
проанализировать уровень сформированности ключевых компетентностей учащихся через социальное проектирование;
показать значение внедрения социального проектирования в деятельности школы.
Слайд 3
Теоретические основы социального проектирования
Слайд 4
Ключевые компетентности социального проектирования
Компетентность — это понятие, занимающее
в мировой образовательной практике второй половины XX века одно
из центральных мест. Компетенция выходит за рамки знаний и умений, она включает мобилизацию знаний, умений, поведенческих отношений, ориентированных на условия конкретной деятельности.
Слайд 5
Социальная компетентность по мнению М.И.Лукьяновой – это личностное
качество, которое становится сознательным выражением личности, проявляющимся в ее
убеждениях, взглядах, отношениях, мотивах, установках на определенное поведение, в сформированности личностных качеств, способствующих конструктивному взаимодействию.
Социальная компетентность по В.Ш.Масленниковой объединяет ценностное понимание социальной действительности, категориальные конкретные социальные знания в качестве руководства к самоопределению, как умения индивида осуществлять социальные технологии в главных сферах деятельности человека.
Компетентность разрешения проблем (объединяющая готовность к разрешению проблем и технологическую компетентность).
Информационная компетентность (объединяющая готовность к использованию информационных ресурсов и готовность к самообразованию).
Коммуникативная компетентность (объединяющая готовность к социальному взаимодействию и коммуникативную компетентность).
Слайд 6
Метод проектов.
Сущность социального проектирования
Базовой образовательной технологией,
поддерживающий компетентностно – ориентированный подход в образовании, является метод
проектов.
Метод проектов по своей дидактической сути нацелен на формирование способностей, позволяющих эффективно действовать в реальной жизненной ситуации, обладая которыми выпускник школы может адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах.
Слайд 7
Этапы проектной деятельности:
разработка проектного замысла (анализ ситуации, анализ
проблемы, целеполагание, планирование);
реализация проектного замысла (выполнение запланированных действий);
оценка результатов
проекта (нового/измененного состояния реальности).
Слайд 8
Термин "проектирование" (происходит от лат. "projectus" - брошенный
вперед) - это процесс создания прототипа, прообраза предполагаемого или
возможного объекта или состояния.
Социальное проектирование - это процесс создания прототипа, прообраза социальных объектов, социальных качеств, социальных процессов и отношений.
Слайд 9
Социальное проектирование - это процесс конструирования желаемых
состояний будущего
Социальное проектирование – это перспективная технология использования
социологического знания.
Социальное проектирование – это технология решения социальных проблем
Слайд 10
Технология социального проектирования
Слайд 11
Цель социального проектирования в школе
привлечение внимания школьников к
актуальным социальным проблемам данного местного сообщества;
включение старшеклассников в реальную
практическую деятельность по разрешению одной из этих проблем силами самих учащихся.
Слайд 12
Задачи социального проектирования
повышение общего уровня культуры школьников за
счет получения дополнительной информации;
закрепление навыков командной работы;
совершенствование полезных социальных
навыков и умений (планирование предстоящей деятельности, расчет необходимых ресурсов, анализ результатов и окончательных итогов и т.п.).
Слайд 13
Основные требования к социальному проекту
Ограниченность (по времени,
целям и задачам, результатам и т.д.)
Целостность
Последовательность и связность
Объективность
и обоснованность
Компетентность автора и персонала
Жизнеспособность
Слайд 14
Разработка социального проекта
I раздел
Первый раздел входит разработка
социального проекта, его подготовка к реализации силами самих школьников.
ШАГ
№1. Изучение общественного мнения о состоянии социальной ситуации в местном сообществе в данное время.
ШАГ №2. Формулировка социальной проблемы, актуальной в данном местном сообществе.
ШАГ №3. Определение целей и задач социальной проблемы.
ШАГ №4. Изучение реальных возможностей своей проектной группы.
ШАГ №5. Составление детального плана работы.
ШАГ №6. Составление рабочего графика по реализации всех пунктов плана.
ШАГ №7. Определение обязанностей и их распределение в проектной группе.
ШАГ №8. Определение необходимых ресурсов и источников их финансирования.
ШАГ №9. Составления бюджета проекта.
ШАГ №10. Разработка системы оценки эффективности работы над проектом.
ШАГ №11. Обучение членов проектной группы необходимым навыкам и умениям.
ШАГ №12. Формирование общественного мнения в местном сообществе.
Слайд 15
II раздел Реализация разработанного проекта силами инициативной группы
школьников.
ШАГ №13. Составление деловых предложений по разработанному проекту.
ШАГ
№14. Поиск делового партнера для реализации проекта.
ШАГ №15. Проведение официальных переговоров с реальными партнерами.
ШАГ №16. Получение необходимых ресурсов.
ШАГ №17. Проведение плановых мероприятий.
ШАГ №18. Контроль и оценка выполнения плана.
ШАГ №19. Корректировка реализации проекта.
Слайд 16
III раздел - Подведение итогов работы над социальным
проектом
ШАГ №20. Анализ результатов работы по проекту.
ШАГ
№21. Информирование общественности о результатах реализации проекта.
Слайд 17
Ожидаемые результаты социального проектирования
Повышенная социальная активность старшеклассников,
их готовность принять личное практическое участие в улучшении социальной
ситуации в местном сообществе.
Готовность органов местного самоуправления выслушать доводы школьников и принять их предложения по улучшению социальной ситуации.
Реальный вклад старшеклассников в изменение социальной ситуации в местном сообществе.
Положительные изменения в сознании школьников, повышение уровня общей культуры школьников.
Наличие у членов проектных групп сформированных навыков коллективной работы по подготовке и реализации собственными силами реального социально полезного дела.
Изменение общественного мнения, увеличения числа жителей, готовых лично включиться в практическую деятельность по улучшению социальной ситуации в местном сообществе.
Слайд 18
Типичные ошибки
отсутствие информации о технологии подготовки и реализации
социальных проектов, о работе других групп старшеклассников;
переоценка старшеклассниками своих
сил и возможностей проектной группы;
провозглашение «красной» идеи без дальнейших усилий по ее реализации со стороны школьников, то есть доведения до практических результатов;
отсутствие реальных источников материально-технического обеспечения и финансирования предложенного социального проекта.
Слайд 19
ОЦЕНКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ СОЦИАЛЬНОЕ
ПРОЕКТИРОВАНИЕ
Слайд 20
Социальным проектированием старшеклассники школы занимаются с 2005 года
в рамках Всероссийской акции «Я - гражданин России».
На
конкурс было представлено 7 социальных проектов разнообразной направленности.
Слайд 22
Количество школьников, участвующих в реализации социальных проектов в
2005-2010 учебном году
Слайд 23
Выявления уровня сформированности социально-личностных компетенций старшеклассников
Слайд 24
Определения уровня развития проектной компетенции в период с
2007 по 2010 год
Слайд 25
Определения условий успешности внедрения социальных проектов реализуемых в
школе
Слайд 26
Выявление уровня сформированности гражданственности у старшеклассников в 2010-2011
учебном году
Слайд 27
Выводы диагностического исследования
Вовлечение учащихся в социальное проектирование дало
положительные результаты и расширило кругозор в социуме, позволило развить
коммуникативные, организаторские компетентности учащихся, повысился уровень сформированности гражданственности, чувство ответственности и сопричастности к общественным делам школы, поселка, района.
Слайд 28
Значимость социального проектирования для формирования гражданских компетентностей школьников
Получения
первого опыты создания и влияния на общественную политику, помогает
сформировать локальную юношескую микромодель гражданского общества;
Социальное проектирование ориентировано на деятельностное изучение различных аспектов функционирования социума и является хорошим средством вовлечения учащихся в общественную практику;
Социальное проектирование соотносит проблемы местного сообщества с фундаментальными ценностями демократии, закона, принципами деятельности различных структур власти и, тем самым, помогает школьникам компетентно и конституционно отстаивать свои интересы и интересы различных социальных слоев, становиться активными и ответственными гражданами.
