Презентация на тему Проблемы классного руководителя

руководителя

В анкетировании принимали участие председатели ШМО классных руководителей из

14 школ.
Анкета состояла из 4 вопросов:
1. поставьте оценку деятельности вашего МО классных руководителей в 2008-2009 учебном году
2. считаете ли Вы необходимым активизировать работу МО классных руководителей
3. выделите основные проблемы, мешающие полноценной работе классного руководителя
4. в чём Вы сами видите основную цель работы МО классных руководителей в школе

руководителей в 2008-2009 учебном году
Средний балл работы ШМО

классных руководителей – 3,5 балла
Этот балл является хорошим показателем работы МО, но в то же время указывает на необходимость более активной и продуктивной деятельности ШМО классных руководителей.

МО классных руководителей
Из 14 ответов :
10 - «да»
3

– «не уверен»
1 – «нет»
большее количество «да» подтверждает вывод по первому вопросу о необходимости более активной и продуктивной деятельности ШМО классных руководителей

работе классного руководителя
Проанализировав и обобщив ответы на третий

вопрос, можно выделить самые распространённые проблемы, мешающие полноценной работе классного руководителя:
Нехватка времени для общения и работы с классом из-за загруженности работой учителя как предметника, оформление большого количества документов, обилие курсов, совещаний и прочей учебной деятельности
Отсутствие в учебном расписании времени для классных часов.
Насыщенная послеурочная занятость учащихся и как следствие трудно или невозможно собрать весь класс
Нехватка информационной базы и низкое качество обученности классных руководителей, некомпетентность классного руководителя по многим вопросам, в том числе незнание нормативных документов
Невнимание к особенностям мировоззрения, уровню жизни современного учащегося, незнание психологических и возрастных особенностей учащихся
Большая часть родителей не заинтересована в общении с классным руководителем, отсюда отсутствие интереса обеих сторон к воспитанию успешного учащегося, непонимание, раздражительность со стороны обеих сторон
Замкнутость классного руководителя внутри своего класса, т.е. отсутствие взаимообмена опытом между классными руководителями внутри своей школы и классными руководителями разных школ района
Несогласованность со стороны учителей-предметников и классного руководителя в требованиях к классу
Недостаточное понимание особенностей работы классного руководителя со стороны администрации школы, порой слабая, стимулирующая работу, моральная и материальная поддержка классного руководителя
Как следствие - от этих и многих других проблем, может возникнуть самая непростая – пассивность классного руководителя, отсутствие ответственного отношения к работе, творчеству и самосовершенствованию

цель работы МО классных руководителей в школе
Исходя из

ответов на этот вопрос, можно выделить следующие предложения председателей ШМО классных руководителей:
Выбрать основные направления деятельности классных руководителей (с учётом загруженности учителя и учащегося)
Способствовать повышению компетентности классных руководителей в области классного руководства, знания психологии и возрастных особенностей учащихся, знания информационных ресурсов и освоения новых форм и методов работы с классом, расширения методической копилки классного руководителя
Расширить рамки взаимодействия классных руководителей внутри школы и между школами района, с целью взаимообмена опытом
Отрабатывать и приводить в систему воспитательную работу в классе
Систематизировать все документы и материалы, педагогический опыт по работе классного руководителя в специальную папку-копилку
С целью стимулирования активной и творческой работы классного руководителя, содействовать оказанию со стороны администрации школы эмоциональной и материальной поддержки классных руководителей ( денежное поощрение, доска почёта, стенгазета «Наш классный классный», благодарственное письмо и прочее)
Организовывать различные формы совещаний с родительским комитетом определённого класса или родительским комитетом школы, с целью более активного вовлечения родителей в совместную работу с классным руководителем по воспитанию учащихся

.

создать рекомендации администрациям школ района , с целью корректировки

и организации более продуктивной деятельности работы классных руководителей.

руководителя
Дайджест – сжатая информация по определённой тематике

Джекобом Леви Морено, применяется для диагностики межличностных и межгрупповых

отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования. С помощью социометрии можно изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп.

в группе; б) выявление «социометрических позиций», т. е. соотносительного

авторитета членов группы по признакам симпатии-антипатии, где на крайних полюсах оказываются «лидер» группы и «отвергнутый»; в) обнаружение внутригрупповых подсистем, сплоченных образований, во главе которых могут быть свои неформальные лидеры.

при ответах на социометрический критерий. Социограмма позволяет произвести сравнительный

анализ структуры взаимоотношений в группе

нас коллектив»
(разработал Анатолий Николаевич Лутошкин)

улучшить отношения между школьниками в вашем коллективе, сделать его

дружнее и сплоченнее. Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы: их всего три

Представь, что ваш класс отправляется в самостоятельное и нелегкое путешествие. Кого бы ты хотел видеть командиром вашей группы?
Если бы вашему классу пришлось участвовать в школьной олимпиаде по учебным предметам, кого бы ты хотел видеть капитаном команды?
Кого из класса ты бы пригласил к себе на вечеринку, день рождения или просто в гости?

После каждого вопроса напиши по три фамилии своих одноклассников, которые соответствуют твоему выбору. Обязательно подпиши сваю анкету. Спасибо!

таблицу. В ней по вертикали в алфавитном порядке расположены

имена тех школьников, которые совершают выбор, а по горизонтали в таком же алфавитном порядке — имена тех школьников, кого выбирают. Просматривая все ответы школьников, вы заносите их в таблицу. Например, школьник А (пусть это будет Алексеев Алеша) при ответе на первый вопрос выбрал Б (Буянова Борю), Г (Гришину Галю) и Е (Емельянова Егора); при ответе на второй вопрос — Б, Ж и 3; при ответе на третий — Б, Г и Е. Все эти выборы Алексеева Алеши вы и должны отметить в таблице .И так по анкетам всех школьников.
Затем вы подсчитываете общее количество выборов, полученных каждым школьником, и заносите получившееся у вас число в последнюю строку — под каждой фамилией. Эта цифра будет считать­ся его рейтингом