Презентация на тему Программа ФГОС дошкольного образования

ПОЛОЖЕНИЯ

III. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной

программы дошкольного образования
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования
Требования к материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования
Требования к финансовым условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования

V. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

и разнообразия детства;
сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как

важного этапа в общем развитии человека;
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;
уважение личности ребенка как обязательное требование ко всем взрослым участникам образовательного процесса;
осуществление образовательного процесса в формах, специфических для детей данной возрастной группы»

всех этапов детства индивидуализации дошкольного образования;
содействия и сотрудничества

детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерства с семьей;
приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастной адекватности (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёта этнокультурной ситуации развития детей».

возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;
обеспечение

государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;
сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования».

включает:
«● непосредственно образовательную деятельность (не связанной с одновременным проведением режимных

моментов);
● образовательную деятельность, осуществляемую в режимных моментах (во время утреннего прихода детей в образовательную организацию, прогулки, подготовки к приемам пищи и дневному сну и т.п.);
● взаимодействие с семьями детей по реализации ООПДО».

Организации (группы) должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной

и безопасной».

до 7 лет

«Преследует» цель - повышение социального статуса дошкольного

образования.

Является основой объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям ФГОС к условиям реализации и структуре Программы;

целевые ориентиры для всех участников образовательных отношений. Целевые ориентиры

не подлежат непосредственной оценке, в том числе, в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
«Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:
● аттестацию педагогических кадров;
● оценку качества образования;
● оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития воспитанников, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
● оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
● распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации».

пребывания воспитанников в Организации.
6) Ключевое место занимают требования к

условиям реализации ООПДО.
7) Образовательные области представляют собой направления развития ребенка:
● социально‑коммуникативное развитие;
● познавательное развитие;
● речевое развитие;
● художественно‑эстетическое развитие;
● физическое развитие.

включает следующие компоненты:
● предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
● характер взаимодействия со взрослыми;
● характер

взаимодействия с другими детьми;
● система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.

в следующем соотношении: не менее 60% от её общего

объёма; в части, формируемой участниками образовательных отношений, – не более 40%.
10)Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

● планируемые результаты как целевые ориентиры освоения Программы.
12)  Содержательный раздел

Программы должен включать:
● содержание образовательной работы;
● описание форм, способов, средств реализации программы;
● содержание работы по коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена ООПДО.

краткой презентации.
14) «Рекомендуется вне зависимости от возраста воспитанников

в Организации обеспечивать соотношение иных педагогических работников, реализующих Программу, в количестве не менее одного работника на каждые 50 воспитанников».
15) «Каждая группа должна непрерывно сопровождаться одним или более младшим воспитателем и (или) помощником воспитателя».
16) «Рекомендуется в общеобразовательных группах обеспечивать соотношение соответствующих педагогических работников, реализующих Программу, в количестве не менее одного работника на трех воспитанников с ОВЗ».

детей в группе не более пяти может осуществляться одним

педагогическим работником в группе в течение всего времени пребывания воспитанников (в том числе за счёт привлечения индивидуальным предпринимателем педагогических работников). При числе детей в группе более пяти реализация программы индивидуальным предпринимателем осуществляется в соответствии с требования настоящего Стандарта к Организациям.

труда работников, реализующих Программу;
● расходы на средства обучения, соответствующие материалы,

в том числе приобретение учебных изданий в бумажном и электронном виде, дидактических материалов, аудио‑ и видео‑материалов, средств обучения, в том числе, материалов, оборудования, спецодежды, игр и игрушек, электронных образовательных ресурсов, необходимых для организации всех видов образовательной деятельности и создания развивающей предметно-пространственной среды (в том числе специальных для детей с ОВЗ и детей-инвалидов), приобретения обновляемых образовательных ресурсов, в том числе, расходных материалов, подписки на актуализацию электронных ресурсов, пополнение комплекта средств обучения и подписки на техническое сопровождение деятельности средств обучения, спортивного, оздоровительного оборудования, инвентаря, оплату услуг связи, в том числе расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет;
● расходы, связанные с дополнительным профессиональным образованием педагогических работников по профилю их деятельности;
● иные расходы, связанных с реализацией Программы».

в Организации (группе) должна исключать перегрузки, влияющие на надлежащее

исполнение ими их профессиональных обязанностей, тем самым снижающие необходимое индивидуальное внимание к воспитанникам и способные негативно отразиться на благополучии и развитии детей»

познавательная и т.д.»
«изобразительная, конструктивно-модельная, музыкальная и др.»
«игровая, познавательная, исследовательская

и творческая активность»
«игровая, двигательная, познавательная и исследовательская активность»
«игра, общение, конструирование»
«совместная деятельность взрослых и детей» и «совместно распределенная деятельность»

– программа, направленная на разностороннее развитие детей дошкольного возраста

во всех основных образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках.
Амплификация развития ‑ максимальное обогащение личностного развития детей на основе широкого развертывания разнообразных видов деятельности, а также общения детей со сверстниками и взрослыми.
Организации, осуществляющие образовательную деятельность - организации (государственные и частные), а также индивидуальные предприниматели, осуществляющие на основании лицензии деятельность по реализации образовательных программ.

коррекционной работы» «…оформляется в виде одной или нескольких адаптированных

образовательных программ, в которых должен быть рассмотрен механизм адаптации Программы для детей с ОВЗ и детей-инвалидов и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития»
4) «Психологический язык» ФГОС
(культурные практики, способности, культурные средства деятельности, культурные способы деятельности, совместно распределенная деятельность)