Презентация на тему Психологическое сопровождение внеурочной деятельности

последовательный переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего

уровня в различных видах внеурочной деятельности;

тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.п.)

возрастную привязку, например:
для начальной школы

– образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности;
для средних классов – образовательная программа, формирующая ценностное отношение к социальной реальности;
для старших классов – образовательная программа, дающая ребенку опыт самостоятельного общественного действия;

психический процесс.
Психические процессы выступают в качестве первичных регуляторов

поведения человека. Они имеют определенное начало, течение и конец, т.е. обладают определенными динамическими характеристиками, к которым, прежде всего, относят параметры, определяющие длительность и устойчивость психического процесса.

свойствами, имеющими индивидуальную меру выраженности.
Люди отличаются друг от

друга эмоциональной чувствительностью, уровнем интеллекта, временем реакции, совестливостью, дружелюбием и т.д.
Психологи предпочитают говорить об индивидуально-психологических особенностях людей, а не просто о свойствах психики, подчеркивая этим, что выраженность психических свойств проявляется во внешне наблюдаемых различиях в поведении и деятельности людей.

организма и психики человека на различные внешние (ситуация) и

внутренние (выполняемая деятельность) воздействия.
Эти реакции имеют приспособительный, или адаптивный характер, т.к. направлены на сохранение целостности организма и обеспечение его жизнедеятельности в конкретных условиях обитания. Следовательно, возникновение этих реактивных состояний связано с достижением организмом полезного для него результата.

психической напряженности. Любое отклонение от состояния релаксации требует дополнительных

энергетических затрат, напряжения психической сферы человека.

и некомпенсируемой.
И те, и другие характеризуются расходованием функциональных

ресурсов в процессе выполнения деятельности. Но первые отличаются от вторых тем, что после выполнения деятельности наблюдается восстановление «психической свежести». В то же время существует категория видов производственной деятельности, в которых копится психологическая усталость, например, учителя и воспитатели и др.
Такие виды деятельности связаны с развитием психического пресыщения и психическим выгоранием, могут приводить к соматическим и психическим расстройствам.

как субъект социальных отношений и сознательной деятельности.
Личность – это

устойчивая система социальных взаимоотношений человека с окружающим миром.

возраст.

демонстративность»
«Интеллектуализм»

1 года) - бодрствующее сознание;
2 период (от 1 года

до 3 лет) - предметное сознание;
3 период (от 3 до 9 лет) - индивидуальное сознание (самосознание);
4 период (от 9 лет до 16 лет) - коллективное сознание;
5 период (от 16 лет до 22 лет) - рефлексивное, высшее общественное, социальное сознание.

динамическую и эмоциональную стороны в поведении и деятельности.
Динамические проявления

определяются свойствами центральной нервной системы (по И.П.Павлову):
1. сила процесса возбуждения и торможения, которая зависит от работоспособности нервных клеток;
2. уравновешенность нервной системы, то есть степень соответствия силы возбуждения силе торможения;
3. подвижность нервных процессов, то есть скорость смены возбуждения торможением и наоборот.

системами отношений (полярными по своей сути):
В отношении к другим

людям (при этом можно выделить такие черты характера, как общительность-замкнутость, правдивость-лживость, тактичность-грубость, доброта-злобность, скромность-наглость, простодушие-хитрость, великодушие-мелочность, справедливость-несправедливость и т. д.).
В отношении к делу ( деловитость-легкомыслие, ответсвенность-недобросовестность, трудолюбие-леность, корысть-бескорыстие, упорство-вялость, одаренность-бездарность, принципиальность-беспринципность и т.д.).

совестливость-бессовестность, скромность-хвастовство, себялюбие-самоотверженность и т.д.)
4. В отношении к вещам

(щедрость-жадность, экономность-нерасчетливость, бережливость-расточительность, аккуратность-неряшливость, хозяйственность-бесхозяйственность и т.д.).
5. В отношении к долгу (сознательность-фанатичность, убежденность-формальность, исполнительность-небрежность, верность-неверность, надежность-ненадежность, преданность-вероломство и т.д.).
6. В отношении к природе (турист-домосед, эколог и т.д.),

поэт, философ и т.д.).
8. В отношении к излишествам (чревоугодник-воздержанный,

многословный-молчаливый, азартный-неазартный и т.д.).
При этом наблюдается определенная взаимопроникновение указанных отношений.

Влияние на формирование характера имеет деятельность, более конкретно – труд, а также механизмы – подражание, ценностные ориентации и идеалы.

составляющие природную основу развития способностей.
В зависимости от соотношения сигнальных

систем (по И.П.Павлову) выделяют 3 типа:
Художественный – преобладание первой сигнальной системы,
Мыслительный – преобладание второй сигнальной системы,
Средний – равное представительство первой и второй сигнальной систем.

характеристики:
1. Захватывает действительность целиком;
2. Основное отличие в сфере восприятия

(эстетическое восприятие мира (по А.А. Мелик-Пашаеву);
3. Преобладание образного мышления и воображения;
4. Повышенная эмоциональность, аффективность.
5. Легче работать в сфере, требующей впечатлительности, образности и живости фантазии (креативщики).

составляют основной скелет, а затем составляют целое,
Дробление восприятия на

отдельные части,
Абстрактное, теоретическое мышление,
Рассудочны, свойственна интеллектуальная реакция на события,
Деятельность связанная с математическими и логическими формулами, различными понятиями, склонность к абстрактному мышлению

деятельности.

Виды способностей
актуальные
потенциальные
специальные
общие
теоретические
практические
к общению
к учению
к творчеству
Музыкальные,
литературные,
художественные и пр.

суждений,
Эклектичность, любознательность, постоянное стремление объединить данные из различных отраслей

знаний;
Легкость генерирования идей;
Целостность восприятия;
Легкость в свертывании знаний.
Нестандартность мышления;
Постоянная готовность памяти (скорость переключения с одной области знаний на другую);
Сильная воля (доведение начатого до конца);
Вдохновение (характеризуется общей повышенной активностью человека, необычайная продуктивность деятельности, сознание легкости творчества, переживание одержимости и эмоциональная погруженность в творчество.

в знак согласия
Язык неприятия:
Осуждающий взгляд
Ироническая улыбка
Назидательный, наступательный тон
Жесткая мимика

лица
Осуждения, выговоры

Развитие коммуникативных
умений, толерантности, эмпатии.

знания (знания об общественных нормах,
об устройстве

общества,
о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.)

Достигается во взаимодействии с педагогом