Слайд 3
Типы образовательных программ внеурочной деятельности
комплексные образовательные программы, предполагающие
последовательный переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего
уровня в различных видах внеурочной деятельности;
тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.п.)
Слайд 4
Типы образовательных программ внеурочной деятельности
Такие программы могут иметь
возрастную привязку, например:
для начальной школы
– образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности;
для средних классов – образовательная программа, формирующая ценностное отношение к социальной реальности;
для старших классов – образовательная программа, дающая ребенку опыт самостоятельного общественного действия;
Слайд 5
Деятельность психики осуществляется взаимовлиянием психических явлений
Слайд 6
Психические процессы
Психическая функциональная система в действии – это
психический процесс.
Психические процессы выступают в качестве первичных регуляторов
поведения человека. Они имеют определенное начало, течение и конец, т.е. обладают определенными динамическими характеристиками, к которым, прежде всего, относят параметры, определяющие длительность и устойчивость психического процесса.
Слайд 7
Психические свойства
Как любая система, психика человека обладает системными
свойствами, имеющими индивидуальную меру выраженности.
Люди отличаются друг от
друга эмоциональной чувствительностью, уровнем интеллекта, временем реакции, совестливостью, дружелюбием и т.д.
Психологи предпочитают говорить об индивидуально-психологических особенностях людей, а не просто о свойствах психики, подчеркивая этим, что выраженность психических свойств проявляется во внешне наблюдаемых различиях в поведении и деятельности людей.
Слайд 8
Психические состояния
Психические состояния – это относительно длительные реакции
организма и психики человека на различные внешние (ситуация) и
внутренние (выполняемая деятельность) воздействия.
Эти реакции имеют приспособительный, или адаптивный характер, т.к. направлены на сохранение целостности организма и обеспечение его жизнедеятельности в конкретных условиях обитания. Следовательно, возникновение этих реактивных состояний связано с достижением организмом полезного для него результата.
Слайд 9
Психические состояния, возникающие в процессе деятельности, называются состояниями
психической напряженности. Любое отклонение от состояния релаксации требует дополнительных
энергетических затрат, напряжения психической сферы человека.
Слайд 10
Выделяются две категории состояний психической напряженности – компенсируемой
и некомпенсируемой.
И те, и другие характеризуются расходованием функциональных
ресурсов в процессе выполнения деятельности. Но первые отличаются от вторых тем, что после выполнения деятельности наблюдается восстановление «психической свежести». В то же время существует категория видов производственной деятельности, в которых копится психологическая усталость, например, учителя и воспитатели и др.
Такие виды деятельности связаны с развитием психического пресыщения и психическим выгоранием, могут приводить к соматическим и психическим расстройствам.
Слайд 11
Понятие «личность» в отечественной психологии
Личность – это человек
как субъект социальных отношений и сознательной деятельности.
Личность – это
устойчивая система социальных взаимоотношений человека с окружающим миром.
Слайд 12
Общая характеристика дошкольного возраста.
5-7 лет – старший дошкольный
возраст.
Слайд 14
Схема развития форм со взрослыми
продолжение
Слайд 15
Общая характеристика младшего школьного возраста
Слайд 16
Общая характеристика младшего школьного возраста
Слайд 17
Неблагоприятные варианты развития младшего школьника
Хроническая неуспешность;
«Уход от деятельности»
«Негативистическая
демонстративность»
«Интеллектуализм»
Слайд 18
Этапы формирования уровней сознания в онтогенезе.
1 период (до
1 года) - бодрствующее сознание;
2 период (от 1 года
до 3 лет) - предметное сознание;
3 период (от 3 до 9 лет) - индивидуальное сознание (самосознание);
4 период (от 9 лет до 16 лет) - коллективное сознание;
5 период (от 16 лет до 22 лет) - рефлексивное, высшее общественное, социальное сознание.
Слайд 20
Темперамент
Темперамент – совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих ее
динамическую и эмоциональную стороны в поведении и деятельности.
Динамические проявления
определяются свойствами центральной нервной системы (по И.П.Павлову):
1. сила процесса возбуждения и торможения, которая зависит от работоспособности нервных клеток;
2. уравновешенность нервной системы, то есть степень соответствия силы возбуждения силе торможения;
3. подвижность нервных процессов, то есть скорость смены возбуждения торможением и наоборот.
Слайд 21
Характер
Характер – совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности.
Характер определяется
системами отношений (полярными по своей сути):
В отношении к другим
людям (при этом можно выделить такие черты характера, как общительность-замкнутость, правдивость-лживость, тактичность-грубость, доброта-злобность, скромность-наглость, простодушие-хитрость, великодушие-мелочность, справедливость-несправедливость и т. д.).
В отношении к делу ( деловитость-легкомыслие, ответсвенность-недобросовестность, трудолюбие-леность, корысть-бескорыстие, упорство-вялость, одаренность-бездарность, принципиальность-беспринципность и т.д.).
Слайд 22
3. В отношении к себе (скромность-самовлюбленность, самокритичность-самоуверенность, гордость-приниженность,
совестливость-бессовестность, скромность-хвастовство, себялюбие-самоотверженность и т.д.)
4. В отношении к вещам
(щедрость-жадность, экономность-нерасчетливость, бережливость-расточительность, аккуратность-неряшливость, хозяйственность-бесхозяйственность и т.д.).
5. В отношении к долгу (сознательность-фанатичность, убежденность-формальность, исполнительность-небрежность, верность-неверность, надежность-ненадежность, преданность-вероломство и т.д.).
6. В отношении к природе (турист-домосед, эколог и т.д.),
Слайд 23
7. В отношении к увлечениям (спортсмен, коллекционер, музыкант,
поэт, философ и т.д.).
8. В отношении к излишествам (чревоугодник-воздержанный,
многословный-молчаливый, азартный-неазартный и т.д.).
При этом наблюдается определенная взаимопроникновение указанных отношений.
Влияние на формирование характера имеет деятельность, более конкретно – труд, а также механизмы – подражание, ценностные ориентации и идеалы.
Слайд 24
Задатки
Задатки – врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга,
составляющие природную основу развития способностей.
В зависимости от соотношения сигнальных
систем (по И.П.Павлову) выделяют 3 типа:
Художественный – преобладание первой сигнальной системы,
Мыслительный – преобладание второй сигнальной системы,
Средний – равное представительство первой и второй сигнальной систем.
Слайд 25
Художественный тип задатков – преобладание первой сигнальной системы
Основные
характеристики:
1. Захватывает действительность целиком;
2. Основное отличие в сфере восприятия
(эстетическое восприятие мира (по А.А. Мелик-Пашаеву);
3. Преобладание образного мышления и воображения;
4. Повышенная эмоциональность, аффективность.
5. Легче работать в сфере, требующей впечатлительности, образности и живости фантазии (креативщики).
Слайд 26
Мыслительный – преобладание второй сигнальной системы
Основные характеристики:
Действительность «дробят»,
составляют основной скелет, а затем составляют целое,
Дробление восприятия на
отдельные части,
Абстрактное, теоретическое мышление,
Рассудочны, свойственна интеллектуальная реакция на события,
Деятельность связанная с математическими и логическими формулами, различными понятиями, склонность к абстрактному мышлению
Слайд 27
Способности
Способности – индивидуально-психологические, являющиеся условием успешного выполнения какой-либо
деятельности.
Виды способностей
актуальные
потенциальные
специальные
общие
теоретические
практические
к общению
к учению
к творчеству
Музыкальные,
литературные,
художественные и пр.
Слайд 28
Способность к творчеству
Особенности творческого потенциала личности:
Высокий уровень независимых
суждений,
Эклектичность, любознательность, постоянное стремление объединить данные из различных отраслей
знаний;
Легкость генерирования идей;
Целостность восприятия;
Легкость в свертывании знаний.
Нестандартность мышления;
Постоянная готовность памяти (скорость переключения с одной области знаний на другую);
Сильная воля (доведение начатого до конца);
Вдохновение (характеризуется общей повышенной активностью человека, необычайная продуктивность деятельности, сознание легкости творчества, переживание одержимости и эмоциональная погруженность в творчество.
Слайд 29
Язык принятия:
Доброжелательный взгляд
Сочувствующая, приободряющая улыбка
Спокойный тон, рассуждающая интонация
Кивки
в знак согласия
Язык неприятия:
Осуждающий взгляд
Ироническая улыбка
Назидательный, наступательный тон
Жесткая мимика
лица
Осуждения, выговоры
Развитие коммуникативных
умений, толерантности, эмпатии.
Слайд 30
УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Первый уровень – приобретение школьником социального
знания (знания об общественных нормах,
об устройстве
общества,
о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.)
Достигается во взаимодействии с педагогом
