Презентация на тему Реализация и внедрение Федеральных Государственных Образовательных Стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО) презентация

модернизации российского образования на период до 2010 г., принятая

в 2000г.,
Основные направления деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2012 г. (утверждены распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1663-Р),
Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы (утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61)

В РФ
Конституция Российской Федерации (статья 43) Основные права и

свободы граждан.
Граждане Российской Федерации имеют право на общедоступное и бесплатное дошкольное, начальное, общее и среднее (полное) общее образование

184-ФЗ «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных

органов государственной власти субъектов Российской Федерации»

Статья 26, пункт 3, подпункт 13.
К полномочиям органов государственной власти субъекта Российской Федерации относится решение вопросов обеспечения государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, а также дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях путем выделения субвенций местным бюджетам в размере, необходимом для реализации основных общеобразовательных программ в части финансирования расходов на оплату труда работников общеобразовательных учреждений, расходов на учебники и учебные пособия, технические средства обучения, расходные материалы и хозяйственные нужды (за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов) в соответствии с нормативами, установленными законами субъекта Российской Федерации).
 

131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской

Федерации»

Статья 16, пункт 1, подпункт 13.
К вопросам местного значения муниципальных районов и городских округов относится организация предоставления общедоступного и бесплатного начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования по основным общеобразовательным программам, за исключением полномочий по финансовому обеспечению образовательного процесса, отнесенных к полномочиям органов государственной власти субъектов Российской Федерации; организация предоставления общедоступного бесплатного дошкольного образования на территории муниципальных районов и городских округов.

Дошкольное образование.
1.Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы

физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте.
2.Для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития этих детей в помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений.
3.Отношения между дошкольным образовательным учреждением и родителями (законными представителями) регулируются договором между ними, который не может ограничивать установленные законом права сторон.
4.Органы местного самоуправления организуют и координируют методическую, диагностическую и консультативную помощь семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста на дому.

 
 

принципиальный подход к определению видов ДОУ. В качестве основной

структурной единицы выделена группа детей дошкольного возраста. Группы могут иметь различную направленность – общеразвивающую, компенсирующую, комбинированную и оздоровительную; могут работать в режиме полного (12 часов), укороченного (10 часов), продленного (14 часов) дня, круглосуточного или кратковременного (3-5 часов) пребывания.
В зависимости от направленности групп и возраста детей различаются 8 видов ДОУ. Вводятся два новых вида – детский сад для детей раннего возраста (от 2 месяцев до 3 лет), детский сад для детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 7 лет).
Впервые предусмотрена возможность организации групп комбинированной направленности, в которых будут получать дошкольное образование здоровые дети и дети с ограниченными возможностями здоровья, в том числе дети-инвалиды. Таким образом, созданы нормативные правовые основы инклюзивного дошкольного образования.
Дошкольное образование может быть реализовано в учреждениях разных типов: ДОУ. общеобразовательные учреждения, учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста, учреждения дополнительного образования детей; при необходимости – учреждения социального назначения, учреждения культуры.

Минобрнауки России от 27 октября 2011 г. № 2562,

зарегистрирован в Минюсте России 18 января 2012 г., регистрационный № 22946).

Помимо групп четырех разных направленностей – общеразвивающей, оздоровительной, компенсирующей, комбинированной, как организационные формы вводятся группы семейного воспитания и группы присмотра и ухода за детьми в качестве структурных подразделений государственных и муниципальных ДОУ.
С введением новой редакции Типового положения в ДОУ мы можем выделить следующие организационные формы ДО:
- детский сад полного дня;
- группы кратковременного пребывания в детском саду;
- группы для детей дошкольного возраста на базе общеобразовательных учреждений;
- дошкольные группы на базе разных культурно-образовательных центров и учреждений дополнительного образования детей;
- дошкольные группы на базе добровольных родительских сообществ;
дошкольные группы, организуемые индивидуальными предпринимателями.

режиме полного дня, сокращенного или продленного дня, круглосуточного и

кратковременного пребывания;
в ОУ – в режиме полного дня, сокращенного или продленного дня и кратковременного пребывания
В условиях семейного воспитания посредством психолого-педагогического сопровождения через систему консультативных пунктов, семейных клубов
В семейных дошкольных группах или семейных (домашних) детских садах

образованию 16.06.1989 г., № 7/1.
Концепция дошкольного воспитания определила ключевые

позиции обновления советского детского сада – охрана и укрепление здоровья детей (как физического, так и психического), гуманизация целей и принципов образовательной работы с детьми, раскрепощение условий жизни детей и работы воспитателей в детском саду, обеспечение преемственности между всеми сферами социального становления ребенка, рациональное изменение характера подготовки педагогических кадров, условий финансирования дошкольного воспитания и перестройка системы управления.

ребенка. Среди многих типов общения можно выделить два типа

(модели).

Учебно-дисциплинарная модель



Личностно-ориентированная модель
 

личности, развитие привить послушание, лозунг взаимодействия взрослого с детьми:

«Делай как я!»,




содействовать становлению ребенка как личности, развитие доверия ребенка к миру; чувства радости существования (психологическое здоровье), развитие индивидуальности ребенка, формирование начал личности. В общении принцип «не рядом, и не над, а вместе»

ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства

и эмоции

приложения сил воспитательной системы




сотрудничество; взгляд на ребенка как

на полноправного партнера в условиях сотрудничества

негативизма




расширение степеней свободы развивающегося ребенка, его способностей,

прав, перспектив; развитие
познавательных и творческих способностей.

(одобрена и утверждена Федеральным координационным советом по общему образованию

Минобразования РФ 17 июня 2003 г.).

Впервые в этом документе:
определены цели непрерывного образования (дошкольное и начальное);
приведены в соответствие задачи обучения;
определены психолого-педагогические условия непрерывного образования;
выделены принципы отбора содержания непрерывного образования (дошкольного и начального);

школьного возраста:
воспитание нравственного человека;
охрана и укрепление физического и

психического здоровья детей;
сохранение и поддержка индивидуальности каждого ребенка, его психическое и физическое развитие.

начального звена) содержание дошкольного образования дифференцируется по следующим направлениям

развития:

физическое;
познавательно-речевое;
социально личностное;
художественно-эстетическое.

совершенствуется двигательная активность, развиваются представления о своем теле и

своих физических возможностях.

самостоятельности в поиске новых впечатлений, опробование разных способов действий,

решение проблемных ситуаций.
Познавательное развитие предполагает:
опору на природную детскую любознательность;
поощрение познавательной инициативы ребенка (вопросы, рассуждения, самостоятельные умозаключения);
опора на такие виды познавательной активности, как наблюдение, экспериментирование, познавательное общение;
представление информации из разных областей культуры в интегрированном виде посредством вовлечения детей в интересные для них виды деятельности.

другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности.

окружающих: радость, горе, страх, настроение (ситуации из жизни, чтение

стихов, рассказов, рассматривание картин, игры-драматизации).

в творческом самовыражении, инициативность и самостоятельность в воплощении художественного

замысла.

зарегистрирован в Минюсте России 8 февраля 2010 года, регистрационный

№ 16299).

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ от 23 ноября 2009 года № 655, зарегистрирован в Минюсте России 8 февраля 2010 года, регистрационный № 16299).
Цель – стандартизировать содержание дошкольного образования в условиях вариативности.
Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ от 20 июля 2011 г., № 2151, зарегистрирован в Минюсте России).
Цель – стандартизировать условия предоставления дошкольного образования, обеспечить в любом дошкольном учреждении, какой бы организационно-правовой формы и формы собственности оно не было, в каком регионе России не находилось, тот необходимый набор условий, который гарантирует качество дошкольного образования).

Думой РФ 21 декабря 2012 г.).
Статья 5, пункт

3 «В Российской Федерации гарантируется общедоступность и бесплатность в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования, среднего профессионального, а также на конкурсной основе бесплатность образования, если образование данного уровня гражданин получает впервые.

Думой РФ 21 декабря 2012 г.).
Статья 8, пункт

1/3. Полномочия органов государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования. Обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования в муниципальных дошкольных образовательных организациях посредством предоставления иных межбюджетных трансфертов из бюджетов субъектов Российской Федерации местным бюджетам в размере, необходимом и достаточном для реализации основных общеобразовательных программ в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.

Думой РФ 21 декабря 2012 г.).

Статья 10, пункт

4. В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни общего образования:
1)дошкольное образование;
2)начальное общее образование;
3)основное общее образование;
4)среднее общее образование.

Думой РФ 21 декабря 2012 г.).
Статья 11, (п.

1, 2, 3, 4).
1.Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования обеспечивают:
1) единство образовательного пространства Российской Федерации;
2) преемственность основных образовательных программ;
3) вариативность содержания образовательных программ соответствующего уровня образования, возможность формирования образовательных программ различных уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся;
4) государственные гарантии уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ и результатам их освоения.

Думой РФ 21 декабря 2012 г.).
Пункт 2. Федеральные

государственные образовательные стандарты, за исключением ФГОС дошкольного образования, являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших образовательные программы соответствующего уровня и соответствующей направленности, независимо от формы получения образования и формы обучения.
Пункт 3. Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к: структуре основных образовательных программ (в том числе соотношение обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;
условиям реализации основных образовательных программ;
результатам освоения основных образовательных программ.

Думой РФ 21 декабря 2012 г.).
Статья 12, пункт

3. К основным образовательным программам относятся:
1)основные общеобразовательные программы – образовательные программы дошкольного образования, образовательные программы начального общего образования, образовательные программы основного общего образования, образовательные программы среднего общего образования.
Пункт 6. Образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования.

Думой РФ 21 декабря 2012 г.).

Статья 23, пункт

2 (подпункт 1). В Российской Федерации устанавливаются следующие типы образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы:
1)дошкольная образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми.

Думой РФ 21 декабря 2012 г.).
Статья 64. Дошкольное

образование.
1.Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
2.Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимо и достаточно для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфических для детей дошкольного возраста видов деятельности. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.

Думой РФ 21 декабря 2012 г.).
3.Родители (законные представители)

несовершеннолетних обучающихся, обеспечивающие получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования, имеют право на получение методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи без взимания платы, в том числе в дошкольных образовательных организациях и организациях, если в них созданы соответствующие консультационные центры. Обеспечение предоставления таких видов помощи осуществляется органами государственной власти субъектов Российской Федерации.

общеобразовательным программам дошкольного образованиям для дошкольных образовательных организаций.
(Вместо

Типового положения,2012 года)

воспитанников в возрасте 2 мес. до 3 лет; дошкольное

образование (развивающее обучение и воспитание, присмотр, уход и оздоровление воспитанников в возрасте от 3 до 7 лет.

укрепление физического и психического здоровья воспитанников;
- формирование общей культуры,

развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств воспитанников, предпосылок учебной деятельности;
- первичная ценностная ориентация и социализация воспитанников;
- становление основ российской гражданской идентичности детей дошкольного возраста;
- осуществление необходимой квалифицированной коррекции нарушений развития при наличии соответствующих условий;
- взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей;
- оказание методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям (законным представителям) по вопросам развития, образования, присмотра, ухода и оздоровления воспитанников;
- организация реабилитации детей-инвалидов при наличии соответствующих условий.

группа воспитанников дошкольного возраста (далее – группа).
Группы могут иметь

общеразвивающую, компенсирующую, оздоровительную или комбинированную направленность.
В группах общеразвивающей направленности осуществляется реализация основной образовательной программы дошкольного образования.
В группах компенсирующей направленности осуществляется реализация адаптированной основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Группы оздоровительной направленности создаются для детей с туберкулезной интоксикацией, часто болеющих детей и других категорий детей, нуждающихся в длительном лечении и проведении для них необходимого комплекса специальных лечебно-оздоровительных мероприятий.
В группах оздоровительной направленности осуществляется реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования, а также комплекс санитарно-гигиенических, лечебно-оздоровительных и профилактических мероприятий и процедур.

детей и детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии

с основной общеобразовательной программой дошкольного образования, адаптированной для детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающих коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
Образовательные программы дошкольного образования разрабатываются организациями самостоятельно в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ дошкольного образования.

детей раннего возраста без реализации основной образовательной программы дошкольного

образования, обеспечивающие развитие, присмотр, уход и оздоровление воспитанников в возрасте от 2 месяцев до 3 лет;
- группы по присмотру и уходу без реализации основной образовательной программы дошкольного образования для воспитанников в возрасте от 3 до 7 лет. В группах по присмотру и уходу обеспечивается комплекс мер по организации питания и хозяйственно-бытового обслуживания детей, обеспечению соблюдения ими личной гигиены и режима дня.

в услугах дошкольного образования в семьях. Семейные дошкольные группы

могут иметь общеразвивающую направленность или осуществлять присмотр и уход за детьми без реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
В группы могут включаться как воспитанники одного возраста, так и воспитанники разных возрастов (разновозрастные групп
Группы различаются по времени пребывания воспитанников и функционируют в режиме: полного дня (10,5-12 часового пребывания); сокращенного дня (8-10 часового пребывания); продленного дня (13-14 часового пребывания); кратковременного пребывания (от 3 до 5 часов в день) и круглосуточного пребывания. Группы функционируют в режиме 5-дневной и 6-дневной рабочей недели. По запросам родителей (законных представителей) возможна организация работы групп также в выходные и праздничные дни.

основной образовательной программой дошкольного образования, разрабатываемой и утверждаемой ей

самостоятельно.
Основная образовательная программа дошкольного образования разрабатывается в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования.

организация может реализовывать дополнительные образовательные программы и оказывать дополнительные

образовательные услуги за пределами определяющих его статус образовательных программ с учетом потребностей семьи и на основе договора, заключаемого между дошкольной образовательной организацией и родителями (законными представителями).
5.Участниками образовательных отношений в организации являются воспитанники (обучающиеся) – дети, осваивающие общеобразовательную программу дошкольного образования и (или) получающие услуги присмотра и ухода, их родители (законные представители), педагогические работники.
В Порядке определены права, обязанности участников образовательных отношений (родители, педагоги).
 

РФ (1993 год), законодательства РФ и с учетом Конвенции

о правах ребенка.
ФГОС ДО разработан в соответствии с Законом «Об образовании в РФ» (2012 г.)

Ключевой принцип стандарта – сохранить детства.

возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
обеспечение

государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;
сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечения равных возможностей для

полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от место проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее преемственность основных образовательных программ дошкольного т начального общего образования);

их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей

и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирования общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с

учетом образовательных потребностей и способностей детей;
Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психическим и физиологическим особенностям детей;
Обеспечения психолого – педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского

развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценном участником (субъектом) образовательных отношений;

видах деятельности;
сотрудничество Организации с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам,

традициям семьи, общества и государства;

действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования

(соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей;

образовательных программ дошкольного образования;
Разработки нормативов финансового обеспечения реализации программы

и нормативных затрат на оказание государственной услуги в сфере дошкольного образования;
Объективной оценки соответствия образовательной деятельности организации требованиям стандарта к условиям реализации и структуре программы;

дополнительного профессионального образования и аттестации педагогических работников;
оказание помощи родителям

в воспитании детей, охране и укреплении физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции, нарушений и их развитий.

к обучению;
боязнь сведения дошкольного детства к игровой деятельности;
риск монополий

одной примерной образовательной программы;
обеспечение преемственности дошкольного и начального образования;
программы делают акцент на содержание , но не способы действия педагога;

экспертов;
подготовка педагогов;
непонимание понятий инклюзивное образование, компенсирующие группы;
организация работы в

группах раннего возраста;
включение в профессионального стандарта педагога в действия;

без всякого образования (5-6 месяцев, 1,5 года)
Трудности:
Недоразвитие КОРКОВЫХ Отделов

мозга;
Нарушения зрения и зрительного восприятия;
Дефицит общения с близкими;
Гиперактивность, агрессивность;
Аутизация, нарушение общения;
Недоразвитие речи;
Снижение познавательной активности;
Быстрая утомляемость, аппатия;
Несформированность границ своего «Я»;
искаженная картина мира;

познавательное развитие.
Развитие речи.
Становление игровой деятельности.
Формирование общения со сверстниками.
Физическое развитие.
Приобщение

художественно – эстетическое деятельности.

развитие.
физическое развитие

особенностям;
игровое оборудование для сюжетной игры;
материалы и пространство для физической

активности.

действиям, любознательный;
владеет активной и пассивной речью;
доброжелательный интерес к сверстникам;
ловкость,

чувство равновесия, владение своими действиями;
способность к игровым замещениям.

а не директивность;
способность к диалогическому общению;
позитивный фон общения (улыбка,

юмор);
четкая, хорошая речь;
знание детского фольклора;
умение работать приемами работы с игрушками;
терпимость к индивидуальным особенностям детей.

моментов, дефицит навыков самообслуживания;
повышенная эмоциональность;
неуправляемость, отсутствия самоконтроля;
неэффективность речевых инструкций;
необходимость

индивидуального общения, не возможность фронтальных форм работы.

человека;
возрастные закономерности и индивидуальные особенности развития детей;
- потребности,

особенности и возможности детей с ограниченными возможностями здоровья;
- адаптивность основной образовательной программы как возможности освоения ее ребенком на разных этапах ее реализации.

необходимость решения задач дошкольного образования через сотрудничество педагогических коллективов

и семей воспитанников;
возможность проявления инициативы участников образовательных отношений;
необходимость согласования образовательной деятельности с национальным и социокультурным своеобразием места жительства детей и педагогов.

в различных формах дополнительного образования и образовательного досуга дошкольников

и их родителей;
выбор педагогами и педагогическими коллективами конкретных методов, приемов и технологий для реализации образовательного процесса;
непосредственную организацию образовательного процесса в конкретной образовательной организации (дошкольной образовательной группе).
 
 

программы в виде целевых ориентиров – социально – нормативные

– возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
В раннем возрасте:
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно – фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и др.) и умеет пользоваться ими владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

пассивной речью, включен в общение; может обращаться с вопросами

и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам, наблюдает за их действиями и подражает им;
ребенок обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку;
проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр)

положительного отношения к миру;
обладает чувством собственного достоинства;
развито воображение;
владеет устной

речью, может выражать свои мысли и желания;
развита крупная и мелкая моторика;
подвижен, вынослив, владеет основными движениями, контролирует свои движения и управляет ими;
способен к волевым усилиям. ;
проявляет любознательность;
обладает начальными знаниями о себе и о природном , социальном мире.