Презентация на тему Речь дошкольника

форма роботи з розвитку мовлення та навчання рідної мови.
2.

Засоби й методи роботи з розвитку мовлення.
3. Вікові особливості розвитку мовлення дошкільників.
4. Рекомендації для вихователя щодо забезпечення ефективності мовленнєвих занять.
5. Тест для самодіагностики “Мовленнєва робота з дошкільниками”.

мовлення;
словникова робота;
граматична правильність мовлення;
зв’язне діалогічне і

монологічне мовлення.

- інтонаційні засоби виразності;
- порівняння;

- образні вирази.
контролювати:
- темп мовлення;
- силу голосу;
утворювати ступені порівняння прикметників.
узгоджувати слова в реченнях різних конструкцій.
складати сюжетні розповіді.

Заняття – провідна форма роботи з розвитку мовлення та навчання рідної мови

- індивідуальні, на яких об’єднують дітей одного рівня мовленнєвого

розвитку(1-4 особи)
- індивідуально-групові (4-8 осіб)
- групові (до 15 осіб)
- фронтальні, або загально групові (з усіма дітьми вікової групи)
За спрямованістю:
- тематичні, спрямовані на розв’язання одного мовленнєвого завдання (розвиток словника, формування граматично правильного мовлення, формування звукової культури мовлення чи зв’язного мовлення)
- комплексні, у процесі яких комплексно реалізують три мовленнєвих завдання (наприклад: розвиток зв’язного мовлення, формування звукової культури, граматично правильного мовлення)

розвитку мовлення

Необхідно формувати в дітей навички

організованої суспільної мовленнєвої поведінки, зокрема:
слухати і чути інших;
висловлюватися, коли запитують;
слухати і розуміти мовлення, адресоване кожному.

відповіді
зіставлення і свідомої оцінки кількох варіантів розв’язання

мовленнєвого завдання

може за умови використання доступних і цікавих для дітей

прийомів навчання, створення атмосфери емоційного комфорту для кожної дитини, доброзичливості, зацікавленості в успішному засвоєнні знань. Пожвавлює заняття зазвичай доречне використання під час роботи з дітьми таких засобів гумору, як-от: жарти, прислів’я, приказки, іронічні загадки, забавлянки тощо. Енергійність, емоційність, позитивний настрій педагога передаються вихованцям, що, у свою чергу, підвищує їхній інтерес до навчання, активізує мовлення.
 

почергово залучати дітей до різних видів діяльності, тобто поєднувати

мовленнєві засоби з іншими засобами і способами відтворення змісту навчального матеріалу.
Так, сприяючи введенню до активного словника дошкільників певного слова, наприклад «веселка», попросіть визначити його словесно ( що це?), описати за допомогою засобів образності (як вона?), зобразити за допомогою долоньок, скласти з різноколірних стрічок, намалювати тощо.
Залучення дітей до активної діяльності забезпечить їхню високу інтелектуальну-мовленнєву активність.

текстами та діалогами;
ігрові вправи;
сюрпризи;
забавлянки;
ігрові життєві ситуації спілкування, в яких

дитина є активним мовцем.

забезпечує його оптимальна організація. Розташовувати дітей на занятті варто

так, щоб було зручно вести розмову(очі в очі) не лише з педагогом, а й з однолітками. Необхідно чергувати різні види дитячої активності, а також різні способи організації дітей для розв’язання мовленнєвих завдань із метою збереження інтересу та ініціативності дітей. Слід пам’ятати, що ефективність мовленнєвого заняття залежить від мовленнєвої активності дітей: чим більше говорять діти, тим ефективніше заняття.

меж заняття необхідно насамперед орієнтуватися на збереження у дітей

працездатності та інтересу. Заняття має завершитись за мить до того, як діти самі про це вас попросять. Щоб відчути це, вихователю треба навчитися спостерігати за станом дітей і помічати явні та приховані ознаки втомленості дітей. Орієнтиром для вихователя щодо визначення доцільності часових меж заняття з розвитку мовлення мають слугувати затверджені нормативи тривалості занять у різних вікових групах.

час інтегрованих занять поєднують кілька напрямів діяльності дітей:
художньо-естетичний –

музика, образотворче мистецтво;
інтелектуально-мовленнєвий – ознайомлення з навколишнім середовищем, розв’язання соціально-комунікативних проблемних ситуацій;
логіко-математичний;
природний .

– ц е саме той вид мовленнєвої діяльності, що

має бути пріоритетним на заняттях інтегрованого типу.
Спілкування сприяє:
закріпленню знань дітей із різних розділів програми;
активізації, уточненню і збагаченню словника;
розвитку діалогічного й монологічного мовлення;
формуванню комунікативних навичок;
удосконаленню – виразності мовлення;
загальної культури мовлення.

Спілкування

заняття-змагання,
заняття-розвага
контрольне.

не втратили своєї актуальності. Змінилися не самі методи, а

характер їх використання, позиції педагога і дітей у процесі їх застосовування. Так, науковці рекомендують віддавати перевагу використанню творчих мовленнєвих завдань і вправ, реалізації принципу багатоваріантності у процесі їх розв’язання.
Водночас з’явились інноваційні методи і засоби розвитку мовлення дошкільників, серед яких побудова заняття у вигляді словесних подорожей у світ казки, фантазії, природи, мистецтва, звуків, фарб, книги тощо. Такі заняття можна проводити як у формі діалогу, так і у формі полілогу.

художніх текстів
самостійні розповіді дітей (із власного досвіду, творчі )
дидактичні

ігри
мовленнєві ситуації
ігрові мовленнєві вправи

Традиційні методи та прийоми розвитку мовлення дошкільників:

та дітей у режимі рівноправного спілкування;
створення умов для

переживання успіху кожним учасником педагогічної взаємодії;
обов'язкова рефлексія процесу навчання і виховання – осмислення доцільності обраних завдань, форм роботи, способів діяльності, причин невдач або досягнення цілей.

звички самостійно мислити;
розвитку здібностей: формулювати та аргументувати свою думку;

висловлювати думки найдоцільнішими способами;
обстоювати власну позицію відповідно до вікових можливостей.

й доречно спілкуватися рідною мовою в конкретних ситуаціях (висловлювати

свої думки, бажання, наміри, прохання тощо), використовувати для цього як мовні, так і позамовні (міміка, жести, рухи) та інтонаційні засоби виразності мовлення.

Мовленнєва компетенція

вихователя, що є взірцем для дітей.
Доброзичливе, зацікавлене ставлення педагога

до кожної дитини, що стимулює її бажання вступати у діалог.
Предметно-розвивальне мовленнєве середовище, створене на групах.
Співпраця з батьками щодо мовленнєвого розвитку дітей.
Вдало розроблена система планування роботи з розвитку мовлення.

Чинники ефективності роботи з розвитку мовлення

мовленнєвих занять