Слайд 2
Основная общеобразовательная
программа – это нормативно-управленческий документ дошкольного
учреждения, характеризующий специфику
содержания образования, особенности
организации воспитательно-образовательного процесса,
характер
оказываемых образовательных
и медицинских услуг.
Слайд 3
«Основная образовательная программа
дошкольного образования» -
программа, разрабатываемая,
утверждаемая
и реализуемая в дошкольном образовательном
учреждении (группе):
•в
соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования
•с учетом соответствующей примерной основной
образовательной программы дошкольного образования
Слайд 4
Программа должна показать:
- как, с учетом конкретных
условий, создается в конкретной дошкольной образовательной организации собственная нетрадиционная
модель организации обучения, воспитания и развития дошкольников;
- какие педагогические технологии обучения
применяются в работе с детьми;
- какая система взаимодействия с семьями
воспитанников создана в дошкольной организации;
- как учитываются их индивидуальные
особенности, интересы и возможности;
- какие условия, созданные в дошкольной
организации, обеспечивают реализацию программы.
Слайд 5
Федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования
Утвержден
приказом Минобрнауки России
от 17 октября 2013 г. №
1155
Обязательная часть (не менее 60%)
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений (не более 40%)
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
=
Примерная основная
образовательная программа
+
Парциальные программы
Слайд 6
Обязательная часть основной
образовательной программы
дошкольного образования
предполагает
комплексность подхода,
обеспечивая развитие детей во всех пяти
взаимодополняющих
образовательных областях:
• социально-коммуникативное развитие
• познавательное развитие
• речевое развитие
• художественно-эстетическое развитие
• физическое развитие
Слайд 7
Часть основной образовательной программы
дошкольного образования, формируемая
участниками
образовательных отношений
Должны быть представлены выбранные и/или
разработанные самостоятельно
участниками
образовательных отношений Программы,
направленные на развитие детей в одной или
нескольких образовательных областях, видах
деятельности и/или культурных практиках (парциальные образовательные программы) методики, формы организации образовательной
работы
Слайд 8
1. Целевой раздел.
2. Содержательный.
3. Организационный.
4. Краткая презентация Программы.
В
каждом из них отражается обязательная часть и часть, формируемая
участниками
образовательных отношений
Слайд 9
Целевой раздел ООП ДО (п. 2.11.1 ФГОС ДО)
Целевой
раздел программы должен включать пояснительную записку и планируемые результаты
освоения Программы.
В пояснительной записке раскрываются:
- цели и задачи реализации ООП ДО;
- принципы и подходы к формированию ООП ДО;
- значимые для разработки и реализации ООП ДО характеристики.
Слайд 10
Целевой раздел ООП ДО (п. 2.11.1 ФГОС ДО)
Целевой
раздел программы должен включать пояснительную записку и планируемые результаты
освоения Программы.
Планируемые результаты освоения Программы – составляется на основе IV раздела ФГОС ДО, п. 4.6 (Целевые ориентиры).
Слайд 11
Программа строится на основании
следующих принципов
1. Принцип
развивающего образования, в соответствии
с которым главной целью дошкольного
образования
является развитие ребенка
2. Принцип научной обоснованности и практической
применимости (содержание программы должно
соответствовать основным положениям возрастной
психологии и дошкольной педагогики, при этом
иметь возможность реализации в массовой
практике дошкольного образования)
Слайд 12
Программа строится на основании
следующих принципов (продолжение)
3.
Принцип интеграции содержания дошкольного
образования в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями детей,
спецификой и возможностями образовательных
областей
4. Комплексно-тематический принцип построения
образовательного процесса
Слайд 13
Принцип интеграции
Под интеграцией содержания дошкольного
образования понимается
состояние
(или процесс, ведущий к такому состоянию)
связанности, взаимопроникновения
и взаимодействия отдельных
образовательных областей,
обеспечивающее целостность
образовательного процесса
Слайд 14
Формы реализации принципа
интеграции
1) Интеграция на уровне
содержания и
задач психолого-педагогической работы
2) Интеграция по средствам
организации и
оптимизации образовательного процесса
3) Интеграция детских деятельностей
Слайд 15
Комплексно-тематический принцип
1) Объединение комплекса различных видов
специфических
детских деятельностей
вокруг единой «темы»
2) Виды «тем»: «организующие
моменты»,
«тематические недели», «события»,
«реализация проектов», «сезонные
явления в природе», «праздники»,
«традиции»
3) Тесная взаимосвязь и взаимозависимость
с интеграцией детских деятельностей
Слайд 16
Содержательный раздел (общее содержание программы, обеспечивающее полноценное развитие
детей)
а) описание образовательной деятельности в
соответствии с направлениями
развития ребенка,
представленными в пяти образовательных областях;
б) описание вариативных форм, способов, методов и
средств реализации Программы с учетом возрастных
в) описание образовательной деятельности по
профессиональной коррекции нарушений развития
детей в случае, если эта работа предусмотрена
Программой
Слайд 17
Должны быть представлены:
а) особенности образовательной деятельности разных
видов и культурных практик;
б) способы и направления поддержки
детской
инициативы;
в) особенности взаимодействия педагогического
коллектива с семьями воспитанников;
г) иные характеристики содержания Программы,
наиболее существенные с точки зрения авторов
Программы.
Слайд 18
Способы поддержки
детской инициативы
в освоении образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
в программе «Радуга»
Слайд 19
3 - 4 года
Приоритетная сфера инициативы –
продуктивная деятельность
• Создавать условия для реализации собственных планов
и замыслов каждого ребенка
• Рассказывать детям об их реальных, а также возможных
в будущем достижениях
• Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей
• Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять
ее сферу
• Помогать ребенку найти способ реализации собственных
поставленных целей
• Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное
ощущение возрастающей умелости
• В ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться
к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем
Слайд 20
3 - 4 года
Приоритетная сфера инициативы –
продуктивная деятельность
• Не критиковать результаты деятельности детей, а
также их
самих. Использовать в роли носителей критики ТОЛЬКО
игровые персонажи, для которых создавались эти продукты.
Ограничить критику исключительно результатами
продуктивной деятельности
• Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться
найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным,
непопулярным детям
• Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его
достижений, достоинств и недостатков
• Создавать в группе положительный психологический
микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем
детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и
теплое слово для выражения своего отношения к ребенку,
проявлять деликатность и тактичность
Слайд 21
4 - 5 лет
Приоритетная сфера инициативы –
познание окружающего мира
• Поощрять желание ребенка строить первые
собственные
умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения,
проявлять уважение к его интеллектуальному труду
• Создавать условия и поддерживать театрализованную деятельность
детей, их стремление переодеваться («рядиться»)
• Обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения
и движений под популярную музыку
• Создать в группе возможность, используя мебель и ткани, создавать
«дома», укрытия для игр
• Негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только
«с глазу на глаз», а не на глазах у группы
• Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть,
навязывать им сюжеты игры. Развивающий потенциал игры
определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими
детьми деятельность
Слайд 22
4 - 5 лет
Приоритетная сфера инициативы –
познание окружающего мира
• Соблюдать условия участия взрослого в
играх детей:
дети сами приглашают взрослого в игру или
добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход
игры, а также роль, которую взрослый будет играть,
определяют дети, а не педагог; характер исполнения
роли также определяется детьми
• Привлекать детей к украшению группы к праздникам,
обсуждая разные возможности и предложения
• Побуждать детей формировать и выражать
собственную эстетическую оценку воспринимаемого,
не навязывая им мнения взрослых
• Привлекать детей к планированию жизни группы на
день
Слайд 23
5 – 6 лет
Приоритетная сфера инициативы –
внеситуативно-личностное общение
• Создавать в группе положительный психологический микроклимат,
в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку
• Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей
• Поощрять желания создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он кому-то (маме, бабушке, папе, другу)
Слайд 24
5 – 6 лет
Приоритетная сфера инициативы –
внеситуативно-личностное
общение
• Создавать условия для разнообразной
самостоятельной творческой деятельности
детей
• При необходимости помогать детям в решении
проблем организации игры
• Привлекать детей к планированию жизни группы
на день и на более отдаленную перспективу
• Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни,
танца и т.п.
• Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам
Слайд 25
6 – 8 лет
Приоритетная сфера инициативы –
научение
• Вводить адекватную оценку результата деятельности
ребенка с
одновременным признанием его усилий
и указанием возможных путей и способов
совершенствования продукта
• Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать
несколько вариантов исправления работы:
повторное исполнение спустя некоторое время,
доделывание, совершенствование деталей и т.п.
• Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами
испытывали при обучении новым видам деятельности
• Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать
свою компетентность, обретая уважение и признание
взрослых и сверстников
Слайд 26
6 – 8 лет
Приоритетная сфера инициативы –
научение
• Обращаться к детям с просьбой показать воспитателю
и научить
его тем индивидуальным достижениям, которые есть
у каждого
• Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения
его результатами
• Создавать условия для разнообразной самостоятельной
творческой деятельности детей
• При необходимости помогать детям в решении проблем
при организации игры
• Привлекать детей к планированию жизни группы на день,
неделю, месяц. Учитывать и реализовать их пожелания
и предложения
• Создавать условия и выделять время для самостоятельной
творческой или познавательной деятельности детей
по интересам
Слайд 27
Организационный раздел
1. распорядок и /или режим дня
всех групп детского сада
2. модель воспитательно-образовательного процесса детского сада;
3. особенности организации
предметно-пространственной развивающей образовательной среды;
4. описание материально-технического обеспечения Программы;
Слайд 28
Требования к организации предметно-пространственной развивающей среды обозначены во
ФГОС ДО:
- содержательно-насыщенная;
- трансформируемая;
- полифункциональная;
- вариативная;
- доступная;
- безопасная.
Слайд 29
Центры развития предметно-пространственной развивающей среды:
- уголок для сюжетно-ролевых
игр;
- уголок для театрализованных игр;
- книжный уголок;
- зона для
настольно-печатных игр;
- уголок природы;
- спортивный уголок;
- уголок для игр с песком;
- уголки для разнообразных игр самостоятельной деятельности детей;
- игровой центр с крупными мягкими конструкциями;
- выставочный уголок.