Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Технология развития критического мышления через чтение и письмо

Содержание

Критическое мышление – это способность анализировать информацию с позиции логики и личностно-психологического подхода с тем, чтобы применять полученные результаты, как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам. Критическое мышление – это способность ставить
Технология развития  критического мышления   через чтение и письмо Критическое мышление – это способность анализировать информацию с позиции логики и Критический мыслитель Технология РКМЧП позволяет решать задачи:  ? образовательной мотивации: повышения интереса к ☝Стадия вызова✍Стадия осмысления?Стадия рефлексииТрехфазная структура урока: Актуализация имеющихся у учащихся знаний и представлений???Пробуждение (вызов) интереса к изучаемой темеАктивизация ✍Стадия осмысления ? активное получение новой информации; ? осмысление новой информации; ? ?Стадия рефлексии? целостное осмысление, присвоение и обобщение полученной информации; ? выработка собственного Роль учителя в ТРКМ:? направляет усилия учеников в определенное русло;? сталкивает различные ? Перенос акцента с объяснения нового материала, как основного способа передачи Формирование целей урока «Ключевые слова»«Белые пятна»«Таблица» «Корзина» идей, понятий, имен…»Приёмы, которые можно использовать «Взаимоопрос»«Взаимообучение»«Пометки на полях»«Двухчастный дневник » Приёмы, которые можно использовать «Кластер»«Синквейн»«Эссе»«Шесть шляп критического мышления» Прием “Пресс-конференция”Приёмы, которые можно использовать Основные приемы ТРКМ Приемы по развитию навыков составления вопросовТаблица «толстых» и «тонких» вопросов Таблица Донны Огл «Знаю – Хочу знать – Узнал» (ЗХУ) Инсерт  (условные значки) «Концептуальная таблица» Прием «Чтение с остановками». Примерные вопросы.▪ По названию предположите, о чем будет ПМИ (Плюс –Минус –Интересно) автор Эдвард де Боно«Плюс» (+) записываем те факты, Стратегия  «Отсюда – сюда»Группа получает общее задание по теме Каждый член «Верные – неверные утверждения».  А.П.Чехов, 10 класс.А.П.Чехов пользовался псевдонимами «Человек без Кластеры (гроздья) «Бортовые журналы» «Двухчастный дневник» «ТРЕХЧАСТНЫЙ ДНЕВНИК» Сюжетные таблицы Прием «Зигзаг».1 Рабочаягруппа1 Экспертнаягруппа2 Экспертнаягруппа3 Экспертнаягруппа4 Экспертнаягруппа Ромашка БлумаПростой вопросУточняющий вопросОценочный вопросТворческий вопросВопрос интерпретацияПрактический вопрос? Ромашка БлумаПростые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала т ориентированы Прием «ФИШБОУН»ПроблемаПричинаПричинаФактыФактыВывод Перепутанные логические цепочкиУчитель предлагает учащимся ряд утверждений, среди которых есть верные, а СИНКВЕЙНВ первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным)Вторая строчка – это Синквейн по пьесе М.Горького «На дне» Даймонт Домашнее задание одновременно дается в двух или трех уровнях:на оценку «3» -
Слайды презентации

Слайд 2 Критическое мышление – это способность анализировать информацию

Критическое мышление – это способность анализировать информацию с позиции логики

с позиции логики и личностно-психологического подхода с тем, чтобы

применять полученные результаты, как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам.
Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения

Слайд 3 Критический мыслитель

Критический мыслитель      ? Формирует собственное мнение?


? Формирует собственное мнение
? Совершает

обдуманный выбор между различными мнениями
? Решает проблемы
? Аргументировано спорит
? Ценит совместную работу, в которой возникает общее решение
? Умеет ценить чужую точку зрения и сознает, что восприятие человека и его отношение к любому вопросу формируется под влиянием многих факторов


Слайд 4 Технология РКМЧП позволяет решать задачи:

? образовательной

Технология РКМЧП позволяет решать задачи: ? образовательной мотивации: повышения интереса к

мотивации: повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия

учебного материала;
? культуры письма: формирования навыков написания текстов различных жанров;
? информационной грамотности;
? развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности;
? формирования коммуникативных навыков и ответственности за знание;
? социальной компетентности

Слайд 5
☝Стадия вызова
✍Стадия осмысления
?Стадия рефлексии

Трехфазная структура урока:

☝Стадия вызова✍Стадия осмысления?Стадия рефлексииТрехфазная структура урока:

Слайд 6


Актуализация имеющихся у учащихся знаний и представлений
?
?
?
Пробуждение (вызов)

Актуализация имеющихся у учащихся знаний и представлений???Пробуждение (вызов) интереса к изучаемой

интереса к изучаемой теме
Активизация интеллектуальной деятельности


Постановка учеником собственных

целей обучения

?

☝Стадия вызова


Слайд 7
✍Стадия осмысления
? активное получение новой информации;

✍Стадия осмысления ? активное получение новой информации; ? осмысление новой информации;

? осмысление новой информации;
? соотнесение новой информации

с собственными знаниями;
? отслеживание процесса познания и собственного понимания.

Слайд 8
?Стадия рефлексии
? целостное осмысление, присвоение и обобщение полученной

?Стадия рефлексии? целостное осмысление, присвоение и обобщение полученной информации; ? выработка

информации;
? выработка собственного отношения к изучаемому материалу;
?

выявление еще непознанного;
? анализ процесса изучения материала, собственных мыслительных операций;
? поиск тем и проблем для дальнейшей работы («новый вызов»).

Слайд 9 Роль учителя в ТРКМ:
? направляет усилия учеников в

Роль учителя в ТРКМ:? направляет усилия учеников в определенное русло;? сталкивает

определенное русло;
? сталкивает различные суждения;
? создает условия, побуждающие к

принятию самостоятельных решений;
? дает учащимся возможность самостоятельно делать выводы;
? подготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих

Слайд 10
? Перенос акцента с объяснения нового материала,

? Перенос акцента с объяснения нового материала, как основного способа

как основного способа передачи знаний, на подходы, отдающие приоритеты

самостоятельному «добыванию» знаний учащимися.
? Активное использование предшествующего опыта и знаний учащихся.
? Поощрение высказываний собственной точки зрения, собственной позиции, обмена мнениями как между учащимися, так и между учителем и учениками.
? Создание условий для аргументации сделанных выводов, суждений, позиций.
? Стимулирование попыток учащихся к расширению, проверке и применению в учебной деятельности и жизни нового опыта, новых знаний.
? Облегчение социализации учащихся.

Технология критического мышления предполагает:


Слайд 11 Формирование целей урока

Формирование целей урока

Слайд 12 «Ключевые слова»








«Белые пятна»
«Таблица»
«Корзина» идей, понятий, имен…»
Приёмы, которые

«Ключевые слова»«Белые пятна»«Таблица» «Корзина» идей, понятий, имен…»Приёмы, которые можно использовать

можно использовать

на стадии вызова:

«Паучок» (кластер)

«Знаю. Хочу узнать. Узнал»

Таблица "Толстых" и "Тонких" вопросов

"Верные и неверные утверждения" или "верите ли вы, что…"


Слайд 13 «Взаимоопрос»
«Взаимообучение»
«Пометки на полях»
«Двухчастный дневник »
Приёмы, которые можно

«Взаимоопрос»«Взаимообучение»«Пометки на полях»«Двухчастный дневник » Приёмы, которые можно использовать

использовать

на стадии осмысления:

Приём «Сводная таблица»


Слайд 14 «Кластер»
«Синквейн»
«Эссе»
«Шесть шляп критического мышления»
Прием “Пресс-конференция”
Приёмы, которые можно

«Кластер»«Синквейн»«Эссе»«Шесть шляп критического мышления» Прием “Пресс-конференция”Приёмы, которые можно использовать     на стадии рефлексии:

использовать

на стадии рефлексии:

Слайд 15 Основные приемы ТРКМ Приемы по развитию навыков составления вопросов
Таблица

Основные приемы ТРКМ Приемы по развитию навыков составления вопросовТаблица «толстых» и «тонких» вопросов

«толстых» и «тонких» вопросов



Слайд 16 Таблица Донны Огл «Знаю – Хочу знать – Узнал»

Таблица Донны Огл «Знаю – Хочу знать – Узнал» (ЗХУ)

(ЗХУ)


Слайд 17 Инсерт (условные значки)

Инсерт (условные значки)

Слайд 18 «Концептуальная таблица»

«Концептуальная таблица»

Слайд 19 Прием «Чтение с остановками». Примерные вопросы.

▪ По названию предположите,

Прием «Чтение с остановками». Примерные вопросы.▪ По названию предположите, о чем

о чем будет рассказ?
▪ Какие события могут произойти в

описанной
обстановке?
▪ Какие ассоциации вызывают у вас
имена, фамилии героев?
▪ Что вы почувствовали, прочитав эту часть, какие
ощущения у вас возникли?
▪ Какие ваши ожидания подтвердились? Что было
неожиданным?
▪ Как вы думаете, чем закончится рассказ? Как вы
бы закончили его?
▪ Что будет с героем после событий рассказа?





Слайд 20 ПМИ (Плюс –Минус –Интересно) автор Эдвард де Боно
«Плюс» (+)

ПМИ (Плюс –Минус –Интересно) автор Эдвард де Боно«Плюс» (+) записываем те

записываем те факты, которые могут отвечать на вопрос «Что

хорошего?»
«Минус» (-) записываем все те факты и мысли, которые могут отвечать на вопрос «Что в этом плохого?»
«?» - предназначается для записи различных интересующих ученика фактов и мыслей
«Что в этом интересного?»

Слайд 21 Стратегия «Отсюда – сюда»
Группа получает
общее задание по

Стратегия «Отсюда – сюда»Группа получает общее задание по теме Каждый член

теме
Каждый член
группы получает
«свой» объект исследования
Сбор информации


об объекте

Обмен информацией в группе

Выделение общего
для запоминания
основной части таблицы

Заполнение таблицы

Написание совместного
исследования по теме

Презентация исследования

1

3

4

5

6

2

7

8


Слайд 22 «Верные – неверные утверждения». А.П.Чехов, 10 класс.
А.П.Чехов пользовался

«Верные – неверные утверждения». А.П.Чехов, 10 класс.А.П.Чехов пользовался псевдонимами «Человек без

псевдонимами «Человек без селезенки», «Антоша Чехонте».
Ему принадлежит афоризм

«Красота спасет мир».
А.П.Чехов по образованию был врачом.
Первая удачная постановка пьесы Чехова принадлежит К.С.Станиславскому.
Главное действующее лицо пьесы «Вишневый сад» - Фирс.
Разница между суммой цифр года рождения и суммой цифр года смерти писателя равна единице.




Слайд 23 Кластеры (гроздья)

Кластеры (гроздья)

Слайд 24 "Дерево предсказаний"


Слайд 25 «Бортовые журналы»

«Бортовые журналы»

Слайд 26 «Двухчастный дневник»

«Двухчастный дневник»

Слайд 27 «ТРЕХЧАСТНЫЙ ДНЕВНИК»

«ТРЕХЧАСТНЫЙ ДНЕВНИК»

ПИСЬМО ТАТЬЯНЫ.
- ЧТО ЕСТЬ ЛЮБОВЬ ДЛЯ ГЕРОИНИ?
- КАКИЕ КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА В ТЕКСТЕ ПОМОГУТ ПОНЯТЬ ЕЕ ВНУТРЕННИЙ МИР, ПРОНИКНУТЬ В ТАЙНЫ ЕЕ ДУШИ? УЧАЩИЕСЯ ЗАПОЛНЯЮТ ТРЕХЧАСТНЫЙ ДНЕВНИК. (ЭТА ФОРМА РАБОТЫ МОЖЕТ БЫТЬ ВЫПОЛНЕНА ДОМА)

Слайд 28 Сюжетные таблицы

Сюжетные таблицы

Слайд 29 Прием «Зигзаг».

1 Рабочая
группа

1 Экспертная
группа

2 Экспертная
группа


3 Экспертная
группа


4 Экспертная
группа





























Прием «Зигзаг».1 Рабочаягруппа1 Экспертнаягруппа2 Экспертнаягруппа3 Экспертнаягруппа4 Экспертнаягруппа

Слайд 30 Ромашка Блума
Простой вопрос
Уточняющий вопрос
Оценочный вопрос
Творческий вопрос
Вопрос интерпретация
Практический вопрос
?

Ромашка БлумаПростой вопросУточняющий вопросОценочный вопросТворческий вопросВопрос интерпретацияПрактический вопрос?

Слайд 31 Ромашка Блума
Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания

Ромашка БлумаПростые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала т

фактического материала т ориентированы на работу памяти
Уточняющие вопросы –

«насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…»
Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)
Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке
Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»
Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»




Слайд 32 Прием «ФИШБОУН»





Проблема
Причина
Причина
Факты
Факты
Вывод

Прием «ФИШБОУН»ПроблемаПричинаПричинаФактыФактыВывод

Слайд 33 Перепутанные логические цепочки
Учитель предлагает учащимся ряд утверждений, среди

Перепутанные логические цепочкиУчитель предлагает учащимся ряд утверждений, среди которых есть верные,

которых есть верные, а есть и неверные
Учащиеся работают

индивидуально, читают текст, отмечают перепутанные цепочки
Обсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют


Слайд 34 СИНКВЕЙН
В первой строчке тема называется одним словом (обычно

СИНКВЕЙНВ первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным)Вторая строчка –

существительным)
Вторая строчка – это описание темы в двух словах

(двумя прилагательными)
Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами
Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме
Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Слайд 35 Синквейн по пьесе М.Горького «На дне»

Синквейн по пьесе М.Горького «На дне»

Слайд 36

Даймонт

Даймонт


  • Имя файла: tehnologiya-razvitiya-kriticheskogo-myshleniya-cherez-chtenie-i-pismo.pptx
  • Количество просмотров: 127
  • Количество скачиваний: 0