Презентация на тему Заседание методического объединения учителей истории

результатов, является одним из важнейших показателей профессионализма педагога.
Учитель,

умеющий грамотно сформулировать учебные цели и задачи, продумать пути их достижения, добивается больших результатов.
Вашему вниманию предлагается интерактивная таксономия учебных целей и задач. Интерактивная таксономия составлена на основе известной таксономии учебных целей Бенджамина Блума.
Ряд типов учебных задач заимствован из известной работы чешского педагога Даны Толлингеровой.

Примеры учебных задач из книги М.Е. Бершадского и В.В. Гузеева. Дидактические и психологические основания образовательной технологии (М.,2003).
И, разумеется, собственно авторские находки в инвентаризации типов учебных задач.

Цель – помочь учителю в грамотном целеполагании учебных занятий, составлению алгоритма учебных задач от простейших до наиболее сложных.

текста. Оценивает соответствие вывода имеющимся данным, оценивает значение того

или иного продукта деятельности, исходя из внутренних критериев, оценивает их значимость исходя из внешних критериев

Типы задач

Оценка

новых знаний
Задачи, требующие творческого мышления
Задачи по практическому применению
Задачи ,

требующие решения проблемных ситуаций
Постановка вопросов и формулировка заданий
Задачи по обнаружению, на основании собственных наблюдений
Задачи , по обнаружению на основе собственных рассуждений
Задачи. Требующие демонстрации собственной позиции

Придумай практический пример…
Обрати внимание…
На основании собственных наблюдений, определи….

Примеры

высшее образование?
В каких условиях демократия хуже чем диктатура?
Какое государство,

из всех изученных вам больше нравится для жизни?

Сравните двух лидеров государства
Сравните деятельность руководителей восстаний
Оправдано ли насилие для исправления несправедливости? Объясните свою позицию

сравнения, проекта
Использует знания из разных областей, чтобы составить план

решения проблемы

Типы задач

Синтез

собственного высказывания:
Об этапах решения
О способах
О компонентах
Задачи, требующие самостоятельности

при их решении
Придумай практический пример..
На основании собственных знаний , объясни….

Примеры

15 географических компонентов
Представьте себе, что Вы находитесь на церемонии

инаугурации. Опишите увиденное
Напишите свой рассказ на тему «Свержение самодержавия»

Напишите отчет о событиях, которые Вы увидели , оказавшись в 1429 году во Франции
Предложите план озеленения школьного двора

в логике рассуждений,
проводит различия между фактами и следствиями,

оценивает значимость данных.

Типы задач

Анализ

проверке ( верификации)
Задачи по разработке обзоров, конспектов
Задачи по разработке

докладов, отчетов
Самостоятельные письменные работы: чертежи, проекты

Примеры

какие выдуманы автором
Чем период после Гражданской войны напоминает период

после войны в Афганистане, чем отличается?
Среди утверждений статьи выбери те, которые являются фактами и те, которые являются мнениями

Какие из данных слов имеют латинское происхождение, а какие греческое?
По описаниям пяти фактов, определи к истории какой страны они относятся

теории в конкретных практических ситуациях
Демонстрирует правильное применение метода, теории

Типы задач

Применение

переносу знаний( трансляция, трансформация)
Задачи по изложению( интерпретация, разъяснение смысла,

значения, основания)

Примеры

составьте план маршрута по историческим памятникам Беларуси

Когда прочитали

почти весь текст, предположите, чем он закончится
Придумайте три ситуации, в которых вы будете использовать исторические понятия

схемы, графики, диаграммы
Предположительно оценивает будущие события, последствия
Типы задач
Понимание

описанию фактов
Задачи по перечислению и описанию процессов и способов

действий

Установите, какие части..
Опишите , из чего состоит..
Составьте перечень..
Опишите, как протекает..
Как действуем при…
Почему?..
Каким образом….

Примеры

рисунке
Нарисуйте картинку о событиях в Древнем Египте
Расскажите коротко ,

своими словами содержание параграфа
Напишите небольшое сочинение, где расскажите об обязанностях фараона

Приведите примеры того, как президент А. Линкольн победил в Гражданской войне
Почему на карте используются символы

основные понятия
Знает правила и принципы
Типы задач
Знание

по воспроизведению отдельных фактов, правил, понятий
Задачи по воспроизведению больших

текстов
Задачи по воспроизведению блоков, стихов

Примеры

группы можно разделить данные события, понятия, идеи


Назовите

палаты Национального собрания Республики Беларусь
Определите, какое из событий произошло раньше

в форме таблицы:

современного учебного занятия по истории.
Цели:
Определение наиболее эффективных

методов, приемов и форм организации учебно-познавательной деятельности учащихся по усвоению выделенных элементов содержания образования

в соответствии с психолого-педагогическими требованиями к нему.
Е.Д. Давидович
 
Структурно-функциональный

анализ содержания учебного материала, подлежащего изучению на учебном занятии.
А.Н. Позднякова

Учебно-методический блок
Этапы современного учебного занятия (мотивационно-ориентационный, организационно- и деятельностно-познавательный, контрольно-оценочный и рефлексивный) и их основное содержание.
А.Д. Толстик
2. Определение (выбор) и оптимизация методов, приемов и форм организации познавательной деятельности учащихся на учебном занятии в соответствии с их возрастными и психолого-педагогическими особенностями
А.Н. Позднякова

средство повышения эффективности учебного занятия и корректировки знаний и

умений учащихся.
Домашнее задание
1. Провести и посетить уроки учителей - членов методического объединения по теме
« Отработка на учебном занятии знаний и умений учащихся и их коррекции (рефлексивно-оценочный компонент) с помощью разнообразных активных и интерактивных методик с целью отработки умений учителей повышать эффективность учебного занятия и корректировать знания и умения учащихся
 
2. Составить банк данных активных методов оценки и рефлексии усвоенных знаний и способов деятельности.

детей 5-7 классов очень интересны и эффективны игровые приёмы

деятельности:
Исторический «Снежный ком»: дополняя друг друга по предложению, дети должны составить логический рассказ по изученному материалу. Это может быть абсолютно любая тема («Средневековый город», «Религия Египта», «Олимпийские игры», «Реформы Петра Ι»,  «Куликовская битва» и т.д.). Приём универсален  и позволяет охватить большую часть класса.
«Историческая азбука»: ребятам предлагается по 1, 2, или 4 человека за определённый временной промежуток написать список  из слов, тесно связанных с изучаемой темой. Важен элемент соревнования: побеждает тот (или те), чей список окажется самым правильным и длинным.
«Отгадай героя»: к доске приглашается один из учеников (обычно более сильный), который загадывает про себя имя какого-то исторического персонажа; остальные дети должны задавать вопросы с целью отгадать имя загаданного героя. Сложность заключается в правильности постановки вопросов, т.к. ведущий ученик может отвечать на вопросы  только «да» или «нет», и в ограниченности количества вопросов - не более 10.

друга по предложению, они составляют рассказ  по изученному материалу.

Побеждает (и получает оценку) тот, чьё предложение будет последним.
«Аукцион имён»: Ι вариант - сразу назвать имена. Которые можно отнести к изученной теме; ΙΙ вариант – на работу в тетради даётся 5 минут. Назначается цена («5») за, например, 6 имён и вопрос: Кто больше? Побеждает тот, чьи знания окажутся наиболее полными.
«Исторический футбол»: класс делится на команды (обычно по рядам), каждая из которых получает задание составить вопросы по определённому материалу: два простых (со слов кто, что, когда) и один сложный (со слов почему, зачем, в чём различие; что, если; объясните и т.д.). Обычно работа выполняется индивидуально в тетрадях, а групповая принадлежность необходима лишь при определении очереди вопроса: 1 ряд задаёт вопрос 2, 2-3-му, 3-1-му. Если никто из команды не смог ответить на вопрос, то весь ряд лишается права задавать вопрос в течение 1 тура, а значит- рискует рейтингом.

недостающих звеньев в логической цепочке на доске.
                       Дмитрий Донской

→   ?  → Куликовская битва
                      ?   →   1242 →   Ледовое побоище
                      Христофор Колумб →   1492   →  ?
 
 ΙΙ вариант: дети самостоятельно в тетрадях готовят свои задания, а        
          потом предлагают их классу.
ΙΙΙ вариант возможен только в хорошо подготовленных классах:
          работа по формированию логических цепочек ведётся в движении,
          звенья цепочки по очереди составляют сами учащиеся.
 

вопросов).
Перекрёстная дискуссия. В тетрадях дети составляют следующую таблицу:
 
 

Моделирование будущего развития. Обладая определёнными знаниями о конкретной

исторической ситуации, учащиеся строят свои предположения о возможном развитии событий, вариантах развития. Этот приём позволяет видеть ситуацию в целом, учит навыкам анализа, позволяет на практике применить знание законов исторического развития.
Составление кластера по изученному материалу. Этот приём позволяет в наглядной форме систематизировать изученный материал, восполнить недостающие сведения

класс 1) составление плана параграфа
2)работа с цитатами или

составление образного плана
3)изобразить графически или в виде схемы
4)составить логическую цепочку
5) работа с текстом и иллюстрацией и подготовка связного ответа
6) игровые технологии на выяснение понимание текста:
а) "неотосланное письмо" - учитель предлагает несколько фраз - вопрос "Кто мог написать это письмо?

с прорезями, у детей листочки, на которых они пишут

вопросы и прикрепляют с помощью скрепки или это могут быть листочки склейкой основой.Так как это дерево мудрости то не должно быть простых вопросов когда? что? где?, а мудрые вопросы – Почему?и др. Можно это сделать в конце урока, а на следующем проверить домашнее задание (снимают листочки и отвечают)
г) диалог - эстафета - прочитав абзац, составить 1 вопрос и задать ученику, тот следующему и т.д.

д) образные задания - текст параграфа зашифровать в символах и рисунках
е) "исследовательский фартук" - у детей листочек, на нем схематично изображен фартук, в верхней части записана тема, нижняя часть делится на "карманы", например основные понятия, даты, имена; дети в роли хозяюшки, которая складывает в карманы все самое важное,в течении урока дети заполняют карманы, учитель затем собирает и смотрит ,кто лучшая хозяюшка, выставляет оценки.

составление таблицы
4)Ответ на сквозные вопросы (по материалам нескольких параграфов)
5)"Шпаргалка"

- прочитать текст параграфа и составить краткий его конспект. Затем любой из учащихся получает тетрадь и должен по данной «шпаргалке» пересказать текст.

и документа или иной версии
2) технология формирования критического мышления:
а)

1 этап - выявление представлений учащихся по теме (фиксируется тезисами или ключевыми словами)
б) 2 этап - учитель дополняет опорные слова и в малых группах ученики составляют свой текст
в) 3 этап - критическое сопоставление своего рассказа и текста учебника по матрице: что совпало? что узнали нового? что не совпало? что непонятно? (это в виде таблицы). За 5 минут до конца урока разбираем, что непонятно, либо собрать тетради и проверив, объяснить на следующем уроке.

аппетитом»
Анатоль Франс