Презентация на тему Звуковая культура речи

Обследование состояния устной

речи воспитанников старших
и подготовительных групп ДОУ показывает, что многие дети имеют
недостатки речевого развития разного происхождения и характера.

Воспитание звуковой культуры - одна из важных задач развития
речи в детском саду, так как именно дошкольный возраст является
наиболее сензитивным для ее решения. Это понятие достаточно
широкое, оно включает в себя фонетическую и орфоэпическую
правильность речи, выразительность ее и четкую дикцию.

Цель семинара – практикума – определить уровень
компетентности педагогов в вопросах формирования звуковой
культуры речи и умение применять знания в практике своей работы.

Участники семинара – практикума две команды: «Говоруньи» и
«Болтуньи».

Форма проведения – участие в конкурсах.
Оценка: от 1 до 3 баллов.
Жюри: Захарченко С.А. – заведующий ДОУ.
Хафизова Р.А. – зам. заведующего по ВМР.
Тюпина Т.А. – педагог – психолог.
Стеченко А.О. – музыкальный руководитель.

Формирование правильного произношения – сложный процесс. Ребенку предстоит научиться

управлять своими органами речи, воспринимать обращенную к нему речь, осуществлять контроль за своей речью. Для чистого звукопроизношения нужны сильные, упругие и подвижные органы речи – язык, губы, мягкое небо. Все речевые органы состоят из мышц, которые можно тренировать. Для этого существует специальная артикуляционная гимнастика.
Очень часто у детей наблюдается недостаточная координация мелкой моторики пальцев рук. Для развития двигательных умений важно проводить пальчиковые игры, желательно в сопровождении стихов.
Кстати, в Японии малыши начинают делать гимнастику для пальчиков с 2 – 3 месяцев.

в течение 3 – 5 минут, эмоционально , в

игровой форме;
выполнять сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении;
делать не более 2 – 3 упражнений, причем два из них должны быть знакомыми;
работу над упражнением организовать следующим образом: а) рассказать об упражнении, используя игровой прием; б) показать его выполнение;
в) выполнить со всеми детьми; г) проверить правильность выполнения упражнения (точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому) по подгруппам (не более 5 детей).

10 минут;
упражнения без речевого сопровождения выполнять до пальчиковых игр,

синхронизированных с речью;
сначала упражнения выполнять в медленном темпе, затем в более быстром;
отрабатывать движения вначале одной рукой, затем – другой и наконец двумя руками одновременно;
разученные упражнения объединять в небольшие сказки и диалоги.

с дедушкой».

Толстые внуки приехали в гости.
С ними - худые, лишь кожа да кости.
Бабушка с дедушкой всем улыбнулись,
поцеловать они их потянулись.
Утром проснулись – в улыбочку губы. Чистим мы верхние, нижние зубы.
Блюдца поставим – положат блины нам.
Блинчик жуем с вареньем малиновым.
Дуем на блинчик – не в щеки, не мимо.
Чашки поставим, чтоб чаю налили.
Вкусный был завтрак, никто не обижен.
Скажем «спасибо»губы оближем.
Дедушка сделал для внуков качели.
Все мы на них покачаться успели.
Вечером скачем на лошади ловко.
Звонко стучат по дороге подковки.
Вот замедляет лошадки шажочки, и на опушке мы видим грибочки.

1. Знание органов

артикуляции.
Ответьте на вопросы:
Какой главный артикуляционный орган у человека?
Какие части языка вы можете назвать?
Какие артикуляционные органы участвуют в образовании звуков?
Как образуется голос?
(ответить письменно).

2. Знание артикуляционных упражнений.

Посмотрите на картинку, назовите упражнение, покажите,
как его выполнить и объясните, для постановки каких звуков оно
используется.

3. Знание упражнений пальчиковой гимнастики.
Каждая команда выполняет комплекс пальчиковой гимнастики.

1. Назовите слова на заданный звук.
1команда

– а, р.
2 команда – о, з.
2. Придумайте рифму к слову
1 команда – зайка, подушка.
2 команда – мишка, тропинка.
3.Физминутка
1. И.п. - встать, руки вдоль туловища, ноги на ширине плеч. Если в
слове есть звук [б], хлопнуть в ладоши над головой, на остальные слова руки к плечам.
2. И.п. - основная стойка. На слово со звуком [з] наклон вперед, со звуком [с] наклон назад .
3. Сядет на место тот, кто назовет слово со звуком [м] в середине или конце слова.
4. Подберите слово с наибольшим количеством букв.
 

Формированию правильного произношения способствует хорошо развитый фонематический (речевой)

слух.
Полезными упражнениями для развития речевого слуха и дикции служат скороговорки.
Как работать над ними:
прочитать скороговорку и показать иллюстрации к ней;
объяснить значение сложных слов;
проговорить скороговорку, прохлопывая ритм ладонями;
повторить скороговорку три раза подряд в быстром темпе;
взять мяч и, ритмично подбрасывая и ловя его двумя руками, проговорить скороговорку.
Работу с пословицами рекомендуют начинать как можно раньше. Следует объяснить детям смысл пословиц, учить применять их в жизненных ситуациях.

Скороговорки:
Труба трубит, труба поет, трубач по улице идет.
У Петрушки три ватрушки, три ватрушки у Петра.
Черепаха не скучая, час сидит за чашкой чая.
Ученик учил уроки, у него в чернилах щеки.
Галка села на палку, палка ударила галку.
В аквариуме у Харитона, четыре рака да три тритона.
На окошке крошку мошку ловко ловит лапой кошка.
Коси, коса, пока роса, роса долой и мы домой.
Каждая команда выбирает команде – сопернику две
скороговорки. Одну из них нужно проговорить в быстром темпе,
другую – быстро и с определенной интонацией (сердито,
удивленно, весело…)

Карточка № 1.
Продолжите пословицы.

С волками жить - …. С миру по нитке - …. Всяк сверчок - ….

«Переведите» пословицы на русский язык.
Сын леопарда – тоже леопард. (Африка).
Верблюда под мостом не спрячешь. (Афганистан).
Бойся тихой реки, а не шумной.(Греция).
Назовите пословицы про дружбу.

Карточка №2.
Продолжите пословицы.
Двое пашут - … Кончил дело - … Гром не грянет - …

«Переведите» пословицы на русский язык.
Молчаливый рот – золотой рот. (Германия).
Тот не заблудится, кто спрашивает. (Финляндия).
Ошпаренный петух от дождя убегает. (Франция).
Назовите пословицы про труд.