Презентация на тему по теме Задания на извлечение, преобразование и использование текстовой информации на уроках русского языка

выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение

необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
структурирование знаний;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

продуктивного чтения, присвоенную учениками систему приёмов понимания устного и

письменного текста. Это могут быть:
– задания на извлечение, преобразование и использование текстовой информации (например, чтение таблицы, преобразование текста в таблицу, схему, выстраивание алгоритма по применению правила, составление по плану рассказа на лингвистическую тему и т.д.);
– использование разного ряда визуальных подсказок и ключей, формулировок проблемных вопросов, «иллюстративного» визуального ряда (представлены в учебнике, составляются самими детьми или даются в презентациях в интерактивном режиме);
– приёмы работы с правилами и определениями как учебно-научными текстами;
– система работы с различными словарями

строгую регламентацию действий ученика, сведение процесса усвоения знаний и

способов действий к отдельным элементам и предписаниям, указывающим, что и в какой последовательности следует выполнить, чтобы применить правило или выполнить поставленную учебную задачу (например, выделить главную информацию в учебном тексте) может помочь решить данную проблему и упорядочить процесс обучения.

материалом в процессе активной речемыслительной деятельности. Это в свою

очередь интенсифицирует работу таких важнейших для обучения психологических качеств, как внимание, память, мышление, и непосредственно влияет на результат обучения.

последовательность элементарных для данного объекта операций по решению учебной

задачи;
система работы по строго определенным правилам, которая после последовательного их выполнения приводит к решению поставленной задачи.

алгоритму:
а) найти орфограмму;
б) определить ее тип;
в) определить способ ее

решения;
г) определить последовательность решения задачи.

правильно поставить запятые в сложном предложении».
1. Найти и

подчеркнуть …
2. Посчитать …
3. Если …
4. Найти границы …
5. Выделить …
6. Поставить …

слове приставку и корень
 
Корень начинается

корень начинается
с глухого согласного со звонкого согласного
 
пиши в приставе С пиши в приставке З

одна две и более
простое предложение сложное предложение

2.Определите характер связи частей сложного предложения
 
по смыслу, интонационно, по смыслу
союзы и/или союзные слова и интонации
 
союзное бессоюзное
3.Определите характер отношений между частями сложного предложения и тип союза
 
самостоятельность зависимость частей, сочинительная и
частей и сочинитель- подчинительные союзы и подчинительная связь
ные союзы союзные слова (может быть и бессоюзная)
 
 
сложносочиненное сложноподчиненное предложение смешанного типа
предложение предложение (с разными типами связи)
 
 

столько иллюстрацией, которая даётся параллельно с устным или письменным

изложением материала, сколько ключом к решению практических задач, схема активизирует не только познавательную, но и мыслительную деятельность учащихся, тем самым мотивируя ученика, делая его успешным.

I спряжение II спряжение
-ешь -ишь
-ет -ит
-ем -им
-ете -ите
 
 
Ко II спряжению глаголы на –ИТЬ (кроме брить, стелить)
относятся глаголы гнать, держать, дышать, слышать,
смотреть, видеть, ненавидеть, обидеть,
вертеть, зависеть, терпеть.
 
К I спряжению все остальные глаголы.
относятся

учителей считается использование обобщающих таблиц с элементами алгоритма. На

уроках русского языка в таких таблицах несколько правил объединяются в одно, материал систематизируется и легче запоминается.

по теме

морфологические признаки