Презентация на тему Формирование портфолио педагогов с учётом современных требований к аттестации

рост и развитие педагога (руководителя), а также свидетельство эффективности

его труда.


Предназначение портфолио

Портфолио – инструмент оценивания профессиональной компетентности и эффективности профессиональной деятельности, а также самооценки профессиональной деятельности педагога (руководителя)

образовательной ситуации. Структура портфолио представляет собой своеобразный ориентир возможных

видов активности педагогических (руководящих) работников
3.Демонстрационная по отношению к процедуре экспертизы профессиональной компетентности педагога (руководителя).

собой папку-накопитель с файлами, в которой зафиксирована информация о

профессиональных достижениях аттестуемого, его эффективном педагогическом (управленческом) опыте, личном вкладе в развитие системы образования за межаттестационный (доаттестационный) период. Каждый отдельный материал, включенный в портфолио должен датироваться, все сведения, включенные в таблицы, схемы и т.д. должны подтверждаться документально и являться иллюстрацией формализованных свидетельств достижений работника и рефлексивно-аналитических материалов обоснования профессионализма педагогического (руководящего) работника.

раздел включает в себя следующую информацию: Ф.И.О. (полностью) Год и

дата рождения Образование (полное наименование учебного заведения и год его окончания) Полученная специальность, квалификация по диплому Место работы (полное наименование образовательного учреждения) Занимаемая должность и дата назначения на эту должность Стаж педагогической работы Стаж работы в занимаемой должности Учебная нагрузка Сведения о повышении квалификации за последние 5 лет (№, дата выдачи документа, продолжительность курсов, полное наименование ОУ дополнительного профессионального образования (повышения квалификации специалистов) Наличие квалификационной категории и дата ее присвоения (если нет категории, то указать разряд ЕТС) Наличие ученой степени, звания Наиболее значимые награды за последние 5 лет

определение реально достигнутого им уровня педагогического мастерства, наличия профессионально

необходимых педагогических способностей. Самоанализ должен отражать две составляющие: 1) собственно самоанализ как комплексное осмысление опыта работы; 2) самообобщение – формулировка обобщающих, итоговых выводов по результатам сделанного анализа.

с результатами освоения обучающимися образовательных программ и сформированности у

них ключевых компетентностей по преподаваемому предмету; сравнительный анализ деятельности педагогического работника за 3 года на основании: - контрольных срезов знаний; - участия воспитанников в олимпиа­дах, конкурсах; результаты промежуточной и итоговой аттестации учащихся; список победителей различных этапов (не ниже районного) Ростовской региональной олимпиады школьников по химии, других интеллектуальных конкурсов школьников; список выпускников поступивших в ВУЗы по профилю преподаваемого предмета; другие материалы. Материалы данного раздела должны давать представление о динамике результатов педагогической деятельности аттестуемого учителя за определенный период. Наряду с текстовой формой представления материалов данного раздела могут быть использованы таблицы, схемы, диаграммы и пр.  

свидетельствующие о профессионализме педагога: материалы, в которых обосновывается выбор аттестуемым

образовательной программы и комплекта учебно-методической литературы; материалы, в которых обосновывается выбор аттестуемым используемых образовательных технологий; материалы, содержащие обоснование применения аттестуе­мым в своей практике тех или иных средств педагогической диагностики для оценки образовательных результатов; материалы, подтверждающие использование информационно-коммуникационных техноло­гий в образовательном процессе, технологий обучения детей с проблемами развития и т.п.; материалы, подтверждающие участие в работе методических объединений, творческих групп, сотрудничество с методическими центрами, ВУЗами и другими учреждениями; материалы, подтверждающие участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах; материалы, подтверждающие участие, организацию и проведение семинаров, «круглых столов», мастер-классов и т.п.; авторские программы; материалы творческих отчетов, рефераты, доклады, статьи; другие материалы.

свидетельствующие об опыте исследовательской деятельности педагога: тема педагогического исследования: срок подведения

итогов по данной теме; диагностическая карта учителя (составляется на один год); полученный опыт, форма и место подведения итогов исследования, эксперимента (на каком уровне представлен); педагогические технологии, используемые в практической деятельности (в рамках темы; диагностические данные, мониторинг); открытые уроки, мероприятия (в рамках темы; на каком уровне представлены, их разработки, отзывы) грантовая деятельность педагога; проектно-исследовательская деятельность обучающихся; другие материалы

творческих работ, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов, выполненных учащими­ся по

предмету; сценарии внеклассных мероприятий, фотографии и видеоматериалы с записью проведенных мероприятий, (выставки, предметные экскурсии, КВНы, брейн-ринги и т.п.); программы кружков, факультативов, проектной деятельности; другие материалы.

паспорта учебного кабинета (при его наличии): список словарей и другой

справочной литературы по предмету; список наглядных пособий (макеты, таблицы, схемы, иллюст­рации, портреты и др.); наличие технических средств обучения (телевизор, видео­магнитофон, музыкальный центр, диапроектор и др.); наличие компьютера и компьютерных средств обучения (программы виртуального эксперимента, контроля знаний, мультимедийные электронные учебники и т.п.); аудио и видеопособия; наличие дидактического материала, сборников задач, упражнений, примеров рефератов и сочинений и т.п.; измерители качества обученности учащихся; другие материалы.