Слайд 2
Актуальность проектной деятельности на уроках
позволяет охватить всех учащихся;
не
вызывает перегрузки учащихся;
придает образовательному процессу характер
сотрудничества между учителем
и учеником;
значительно повышает мотивацию
учебной деятельности.
Слайд 3
Метод проектов на уроках решает следующие задачи:
Слайд 4
Создание стартовой презентации учителя
Стартовая презентация учителя;
(формирующее оценивание)
должна включать
вопросы,
позволяющие понять , что знают уч-ся.
вопросы, позволяющие заинтересовать уч-ся.
определение
микро групп и направления деятельности каждой группы;
способы распределения на группы(если вам интересно это…если вы хотите разобраться в том…)
перечень вопросов , на которые должна ответить каждая группа
методы исследования, вероятно, различные для каждых групп
итоговый продукт деятельности каждой группы (стенгазета, презентация, сайт, буклет…)
итоговое занятие , на котором группы ставят свою работу, возможно , конференция, круглый стол и иные формы итоговых занятий
пожелания удачи
Слайд 5
Проектный метод – это решение значимой проблемы.
1.Проблема проекта
2. Цель проекта
3.Задачи проекта
•Почему? • Зачем? •Что?
•Мотивация •Целеполагание •Постановка задач
4.Методы и способы 5.Выбор способов и 6.Результат
•как? методов •Что получится?
•Планирование •Ожидаемый
результат
Слайд 6
Достоинства краткосрочных проектов:
Актуальность
В центре технологии – ученик, его
активное участие ,
позволяющее применять приобретенные знания ,
умения
и навыки, а также добывать эти знания
самостоятельно.
Создание комфортной образовательной среды.
Степень сотрудничества учитель - ученик, ученик-
ученик становится фактором развития и
самоопределения личности
Слайд 7
Дифференцированный подход
Тему проектов учащийся выбирает сам с учётом
своих интересов и
возможностей. Это позволит учащемуся реализовать свой
творческий
потенциал. В результате чего решаются и многие задачи личностно
ориентированного обучения.
Использование информационных технологий: обработка
информации и коммуникация всегда являлись и остаются
основными видами учебной деятельности.
Формирование исследовательских умений
Мотивирующий характер: право выбора, возможность самим
контролировать процесс и сотрудничать с одноклассниками - всё это
повышает мотивацию обучения.
Слайд 8
Типология проектов
Исследовательские проекты.
Творческие проекты.
Ролевые, игровые проекты.
Информационные проекты.
Практико-ориентированные проекты.
Слайд 9
Этапы работы над проектом
1.Подготовка к работе над проектом:
- определение темы и целей проекта;
- формирование групп для
работы над проектом;
- планирование этапов работы
2.Работа над проектом в группах:
- планирование работы;
- исследование;
- оформление выводов и результатов.
Слайд 10
3.Представление - защита проекта
Слайд 11
4. Оценка проекта ( несколько уровней оценки):
- самооценка;
-
оценка других групп;
- оценка учителя;
- оценка специально созданной группы
экспертов;
5.Рефлекция-анализ меры своего участия в общем деле:
- Что мы делали?
- Как мы делали?
- Каковы результаты?
- Какой мой личный вклад в решение проблемы?
Слайд 13
Проект ученицы 5 класса по русскому языку
«Правописание Ь и Ъ знаков»
Слайд 14
Проект ученицы 5 класса Романовой Арины
Слайд 15
ПРОЕКТ БАСНИ И.А.КРЫЛОВА «ВОРОНА И ЛИСИЦА»
Самооценка успешности ученика:
фамилия, имя
ученика
Слайд 17
В чём преимущество проектных уроков и для чего
они нужны?
позволяют быстрее и эффективнее формировать и развивать УУД
учащихся;
на основе УУД формируются проектные умения и проектная деятельность в целом. Пока она не будет сформирована, невозможно говорить о качественном ученическом проектировании;
значительно повышается мотивация учебной деятельности на предметных уроках;
создаются необходимые условия для применения знаний на практике.
Слайд 18
Роль учителя на проектном уроке
Организатор самостоятельной познавательной деятельности
учащихся
Партнер в образовательном процессе
Эксперт
Консультант
Генератор идей
Источник знаний
Слайд 19
Алгоритм разработки проектных уроков
Сформулировать проблемную ситуацию (многословно).
Из проблемной
ситуации формулируется проблема со слов «Как…? Каким образом…?
Из
проблемы формируется цель (планируемый результат).
Сформулировать задачи (шаги для достижения цели).
Организовать работу в группах. Определить регламент работы.
Слайд 20
Алгоритм разработки проектных уроков
Презентация.
Рефлексия учащихся.
Как организовали работу
в группе?
Что из запланированного получилось хорошо?
Какие возникли проблемы? Как
были решены?
Самооценка.
Оценка учителя.
Слайд 21
Метапредметные результаты, формируемые на проектном уроке
создавать обобщения,
классифицировать, делать выводы;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать задачи;
самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать эффективные пути решения задач;
владеть основами самоконтроля, самооценки в учебной познавательной деятельности;
Слайд 22
Метапредметные результаты, формируемые на проектном уроке
соотносить свои действия
с планируемыми результатами;
работать индивидуально и в группе, находить общее
решение и разрешать конфликтные ситуации;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
смысловое чтение.
