Презентация на тему Методическая работа. Презентация. Использование инновационных технологий на уроках русского языка (5-9 классы)

Следствием этого становится разработка инновационных технологий в обучении. Инновационные

методики характеризуются новым стилем организации учебно-познавательной деятельности учеников, изменяющим как способы презентации и усвоения знаний, так и тип овладения ими. Цель таких методик — активизировать, оптимизировать, интенсифицировать процесс познания. Инновационное обучение предполагает обязательное включение учащихся в деятельность, коллективные формы работы, обмен мнениями. Инновационные технологии позволяют реализовать одну из основных целей обучения русскому языку (развитие коммуникативной личности), то есть дают возможность перейти от изучения языка как системно-структурного образования к изучению его как
средства общения и мышления, а учебно-познавательную деятельность перевести на продуктивно-творческий уровень.

языку является групповая работа. Группы комплектуются так, чтобы в

каждой было 3-5 человек, причем это должны быть дети с разным типом темперамента, психологически совместимые, разного пола, с лидером позитивной направленности.
Учитель ставит общую всем понятную задачу и объясняет, что нужный результат достижим только в коллективе. При оценке работы группы учитывается вклад каждого из участников.
Одной из главных отличительных черт групповой работы заключатся в том, что учащиеся действуют параллельно, общаются друг с другом, а не только с учителем. Такой метод обладает многими преимуществами по сравнению с
фронтальной работой в классе.
При работе в группах каждый
школьник активно действует гораздо
большее времени, чем обычно.

корне слова»
Каждая группа получает свою тему:
Проверяемые гласные

в корне слова.
Непроверяемые гласные в корне слова.
Проверяемые согласные в корне слова.
Непроверяемые согласные в корне слова.
Каждая группа готовит презентацию своего материала. В процессе презентации должны прозвучать ответы на вопросы, заданные в начале урока:
-Как научиться видеть безударные гласные, проверяемые и непроверяемые ударением?
- Как можно проверить сомнительные и непроизносимые глухие и звонкие согласные?
- Какие способы проверки гласных и согласных существуют?
- Что делать с непроверяемыми написаниями?

середине листа пишут ключевое слово (тему), рисуют картинку, а

вокруг записывают слова, словосочетания, предложения (например, в центре записывают «Имя существительное», а вокруг — все грамматические характеристики этой части речи, причем постоянные признаки можно записывать отдельно от непостоянных — как бы в два круга)

кластер по данной теме с последующим объяснением орфограмм и

подбором примеров.
Составляя кластер, дети не только показывают знание теоретического материала, но и формируют орфографические навыки.

Корни с чередующимися гласными

Лаг - лож

Раст – ращ - рос

Бер – бир
Дер - дир
Стел -стил
и т.д.

Зар - зор

Кас - кос

Гар - гор

гласные:
..белиск, чу..ствовать,уч..ствовать, б..гряный, в..н..грет, к..стёр.
2. Вставь пропущенные буквы

и знаки препинания:
Унылая п..ра Очей оч..рован..е
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное пр..роды ув..дан..е
В багрец и золото одетые л..са.

деепричастии? Это особая форма _________. Деепричастие объединяет в себе

признаки двух частей речи - __________ и ___________ . Деепричастие образуется от __________ с помощью суффиксов –а, -я, ____________. Отвечает на вопросы ______________________. Это неизменяемая форма, поэтому не имеет ______. Примеры деепричастий: ____________________.

одно слово, обычно существительное.
2 строка – два слова (прилагательные

или причастия). Описание темы.
3 строка – три слова (глаголы). Действия относящиеся к теме.
4 строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме.
5 строка – одно слово – ассоциация, которая повторяет суть темы, обычно существительное.

вопросительные
Указывают, изменяются, склоняются
Указывают на предмет, но не
называют его
Вместо

имени

закрепление.
Задания:
I вариант: сочинение по опорным словам с заданием: озаглавить

сочинение, выделить орфограмму «Пре – при в приставках»
Пр..школный, пр..везли, пр..бежали, пр..тащили, пр..ступили, осторожно пр..поднимали, опускали, пр..сыпали
2 -3 варианты: распределить слова в 2 столбика с приставками при – пре (диктант)
Пр..неприятный разговор, пр..ободрить товарищей, Василиса Пр..мудрая, пр..скверный характер, пр..удивительная история, пр..мирить друзей, пр..подаватель, старинные пр..дания, пр..сутствовать на лекции, пр..морский край, слегка, пр..храмывать, пр..задуматься над проблемой.

к ЕГЭ)
1 спряжение
Глаголы:
Окончания в единственном числе –Е;
во

множественном
числе : -ут, ют .
Причастия:
Суффиксы:
-ущ-, -ющ-, -ем-

2 спряжение
Глаголы:
Окончания в единственном числе –И;
во множественном
числе: -ат, ят .
Причастия:
Суффиксы :
-ащ-, -ящ-, -им -

стелить, зиждиться).

4 глагола на –ать: гнать, держать, слышать, дышать.

7

глаголов на –еть: вертеть, терпеть, обидеть, зависеть, смотреть, видеть, ненавидеть.

усво..те правило, движ…мый местью, встрет…шь подругу, расходу…мые средства, постав…шь

самовар, пригрева…мое солнце, продолж…т опрос, враги трепещ…т, разбойники засвищ…т, туш…т огонь, тихо шепч…т, враща…щаяся мельница, юристы изуч…т, гон…щий мяч, люб…щий природу, терп…щий неудачу, руки держ…т, рокоч…щий водопад, хозяйки хлопоч…т, кле…щий карандаш, замес…т тесто, ненавид…мый город.

вы усвоите правило, движимый местью, встретишь подругу, расходуемые средства,

поставишь самовар, пригреваемое солнце, продолжат опрос, враги трепещут, разбойники засвищут, тушат огонь, тихо шепчут, вращающаяся мельница, юристы изучат, гонящий мяч, любящий природу, терпящий неудачу, руки держат, рокочущий водопад, хозяйки хлопочут, клеящий карандаш, замесят тесто, ненавидимый город.

безмолвии послыш_лось д_лёкое, но я?ствен?ое булькание воды. Я пош_л

на звук. От главного больш_го оврага отх_дил в стор_ну не?больш_й овраж_к-тупич_к.

В лунном безмолвии послышалось далёкое, но явственное булькание воды. Я пошёл на звук. От главного большого оврага отходил в сторону небольшой овражек-тупичок.

в проекте:
Выбор темы проекта (исследования).
Ставим цель. (Для чего я

это делаю? Какого результата я хочу достичь? Записать ответы).
Если это исследование, то затем нужно выдвинуть предположение – гипотезу. (Сделай свое предположение о том, какой будет результат и почему? Записать ответы).
Выбираем метод. (Что нужно сделать, чтобы получить результат? (Записать план своих действий, время выполнения каждого шага).
Собираем данные (ставим эксперименты, собираем необходимую информацию, материал, оформляем его, сверяем свои действия по времени, которое определили для каждого шага).
Получаем результаты. (Если что-то не удалось – это тоже результат).
Анализируем результаты. (Сравниваем полученные с данной гипотезой).

и т.д.)
Творческие (инсценировки, сочинения,
сказки, сценарии)
Игровые (игры)
Исследовательские
(научно-исследовательские работы)

способствует воспитанию навыков работы со словарем. Чтобы орфографический словарь

стал настольной книгой учатся, необходима тренировка. Игра оживляет работу, разнообразит её.

быстрее найдет «адрес» слова в орфографическом словаре и объяснит,

как это слово написать. Такая работа обычно проводится со словами, не регулируемыми правилами (содержащими непроверяемые гласные и согласные в корне слова, удвоенные согласные):
винегрет, бинокль, обаяние, внимание, трибуна, прийти, электрификация, поливитамины, кофта, одноклассники, футбол, хоккей, рассчитать.

же включиться в активную познавательную деятельность, актуализировать ранее приобретенные

базовые знания, которые необходимо быстро помнить для понимания новой темы, а учителю - тут же диагностировать степень усвоения и, в случае необходимости, произвести коррекцию слабо осознанного материала. Данный вид работы развивает также скорость реакции, непроизвольное внимание, формирует умение не только слушать, но и слышать задания учителя, быть независимым от мнения других.
Детям даётся установка:
- Вашему вниманию предлагаются утверждения, которые могут быть правильными или ошибочными.
1) Слово «пунктуация» произошло от «пунктуальный». (Нет.)
2) В предложении Скоро будет лето в грамматической основе нет сказуемого. (Нет.)
3) В предложении Мы живем в городе, в котором много новых красивых домов есть определения. (Да.)
4) Придаточное предложение может стоять только после главного. (Нет.)

части речи, смыслу и т. д.
Например:
- под..скать,

роз..грыш, сверх..нтересный;
- ц..ган, ц..ркуль, ц..рк;
- дремуч, колюч, мышь;
- к..лосья, з..росли, л.сной.

Ошибкин написал твердый знак, так объяснив выбор орфограммы: после

приставки в- перед гласной ю, с которой начинается корень юг, пишется твердый знак. Согласны ли вы с Петей?
2) В слове соленый Петя написал гласную а. «Проверочное слово - сало», -объяснил он. Правильно ли это?
3) Не был Петя Ошибкин написал слитно. «Это слово, - сказал он, - можно заменить синонимом без не - отсутствовал». Почему он неправ?
4) Ненавидел в тетради Пети написано раздельно. «Не с глаголами пишется раздельно», - заявил Ошибкин.
5) Шепот Петя написал с буквой о. «После шипящих под ударением пишется о», - объяснил он. Прав ли Петя?
6) Расчистил Петя написал с буквой з. Он
рассуждал так: «Приставки, оканчивающиеся на
согласный звук, на письме не изменяются». Прав ли он?
7) Цыган Петя написал с и. «В конце слова
после ц пишется и, я точно помню», - сказал Петя.
Почему он неправ?
8) «Горечь пишется без мягкого знака, так
как это слово второго склонения мужского рода», -
услышали ребята на уроке, когда отвечал Ошибкин. Как его поправить?
9) Вырастили у Ошибкина написано с буквой о, рядом стоит проверочное слово -рослый. А как надо?